論語言生態觀對中國語言教育政策的影響

王宇珍

內容摘要：語言生態系統的平衡與各國的語言教育政策密切相關。同時，語言生態觀也對語言教育政策的制定和實施有著深遠影響。本文試圖從語言生態觀的角度探討其對中國語言教育政策的影響，以期為語言教育政策的研究提供新的視角。

關鍵詞：語言生態觀 語言政策 語言教育政策

近年來，語言政策與規劃的研究引起了諸多學者的關注，但大部分研究為國別研究和比較研究，筆者發現從語言生態觀這一視角分析語言教育政策的文章并不多見，因此，本文主要探討新的語言生態觀對中國語言教育政策的影響。

一.語言生態觀及中國的語言生態現狀

“生態”屬于生物學的概念，是指生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態。20世紀70年代，霍根（Haugen）最早在《語言生態學》一書中提出“語言生態”的概念，將語言環境與生物生態環境作隱喻類比，把語言生態定義為“研究任何語言與環境之間的相互作用關系”。 （Haugen.1972：330）。語言生態觀認為健全的語言生態是多種語言共存并與社會環境相互作用的動態平衡體系，其最顯著的特征是語言的多樣性。

中國是一個以漢語為主，多種方言和多種少數民族語言并存的國家，而各語碼的使用狀況并不平衡。中國由56個民族組成，漢族人口占全國總人口的93.6%，漢語是使用人口最多的語言。漢語內部有許多方言，這些方言之間的差異程度較大，語言格局十分復雜（蔡永良，2011：8-18）。除了漢語及其諸方言外，中國各少數民族都有自己的民族語言，大約120多種民族語言（普忠良，2001：127-134）。雖然少數民族語言諸多，但是非漢語使用者所占中國總人口的比例僅為5%（Wardhaugh，2000;367）。這些語言的分布狀態與中國大雜居，小聚居，交錯雜居的分布狀態趨于吻合，并且沒有完全孤立于漢語（布赫，2002：130）。

二.語言生態觀對我國語言教育政策的影響

語言生態觀促使人們對語言的本質再認識，而語言教育政策標定一門語言在整個語言生態系統中的地位，會給語言生態帶來一定影響。語言政策是“政府對語言文字的地位、發展和作用所作的行政規定”，如指定官方語言、廣播媒體語言、教學用語等。（潘海英，張凌坤，2010：105-108）。可見，語言政策的制定是對語言生態的一種人為干預，是維護語言生態的政府行為，主要涉及一個國家的強勢語言，少數民族語言和外語教育政策以及本國語的國際推廣政策等。因此，本文將從以下四個方面論述語言生態觀對我國語言教育政策的影響。

1.對漢語語言教育政策的影響

語言生態觀促使人們意識到語言多元化的重要性，因此，在通過語言教育政策強化推廣漢語言（普通話）的同時，不再一味要求語言趨同，而是更加注重方言的保護。

1986年《中華人民共和國義務教育法》第6條規定：“學校應當推廣使用全國通用的普通話。”《中華人民共和國憲法》（2004年）第19條規定：“國家推廣全國通用的普通話。”可見，國家以法律形式明確了普通話作為國家通用語言的地位。也使得普通話的教學和推廣工作受到社會的廣泛重視。

從語言生態觀的角度來看，我國的普通話教育政策具有前瞻性， 消除了方言隔閡，但在推廣過程中，由于對方言缺乏政策支持和有意識地保護，方言的適用范圍和頻度還是受到了一定的沖擊，方言的生存空間正在逐步縮小。近年來，隨著對語言生態平衡的關注，人們意識到保護方言的重要性。采取了有效措施防止方言消亡。比如，對有代表性的方言組織語言專家進行保護性研究，建立語言檔案，并且建立語言博物館，收集語言標本，為后續研究提供資料。同時，利用媒體弘揚方言文化， 現在全國很多地方臺都有自己代表性的方言節目。

2.對少數民族語言教育政策的影響

中國是一個多民族多語言的國家。但是由于少數民族人口的不平衡導致其語言之間的不平衡。一些使用人數較少的民族語言正面臨逐漸消亡的危險，因此，在文化交流日益頻繁的當下，維護少數民族語言的生存和發展，維護我國語言及文化生態的平衡是當務之急。

事實上，中國在建國初期就制定了有利于保護少數民族語言的教育政策，譬如，1954年《中華人民共和國憲法》第3條規定：“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由。”1995年《中華人民共和國教育法》第12條規定：“少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。”在少數民族居住區實行雙語教育政策體現了中國政府的語言態度，反映出對語言資源的保護與利用。

當然，我國歷史上對少數民族語言的教育政策也出現過錯誤。比如1958年出現的“語言融合風”，“民族文字無用論”的語言態度使民族語言文化教育事業和民族的發展進步受到了難以估量的損失（戴慶夏. 2007：5）。但總體而言，我國對待少數民族語言的態度始終是積極和建設性的，有關少數民族語言的教育政策也都是有利于語言生態和諧發展的。

3.對外語語言教育政策的影響

中國的外語教育政策從建國以來，受到政治，經濟等因素的影響，經歷了以下階段： 1951-1956年重俄語教育階段，1956-1966恢復英語階段，1966-1976外語教育停滯階段，1976一1989年外語教育恢復繁榮的階段。1989年至今，隨著改革開放，中國與世界的交流日益增多，外語教育呈現空前盛世，據新華社消息，我國約有3億多人在學英語（包括英語專業和非英語專業的學生），約占全國總人數的四分之一。

但是，從現在的形勢看，中國的外語教育政策過分強調英語，語種單一。中國的小學、中學和大學的外語教育其實就是英語教育。從語言生態觀的角度，這種外語教育政策勢必導致語言生態的不平衡，也難以滿足中國在政治、經濟和文化教育上的快速發展，不利于學生個體多樣性的發展。因此，筆者認為中國有必要對當前的外語教育政策進行改革以使中國的外語教育更加多元化。

4.對漢語國際推廣教育政策的影響

對外語言推廣政策就是一個國家或社會團體為鼓勵別的國家或族群的人來學習他們的語言而制定的有關政策。在構建世界多元文化大格局的背景下， 中國有責任和義務推廣漢語言及文化，為世界語言和文化的多樣性做出貢獻。

隨著中國國力不斷增強，漢語正在走出國門，孔子學院發展迅猛，短短4年時間已相繼在90多個國家的地區建立了300多所。（蔡永良，2011：14）根據中國國家漢辦統計，全世界已有100多個國家的2500余所學校開設了漢語課程，中國以外學習漢語的外國人近4000萬。中國政府在1987年成立了“國家漢語國際推廣領導小組辦公室”，專門負責和協調漢語的國際推廣工作。這從政策制定上和行政管理上給漢語的國際推廣提供了保障。1991年中國向海內外推廣中國“漢語水平考試”。

漢語言的國際推廣政策將會增進世界人民對中國語言和文化的了解，發展中國與外國的友好關系，促進世界多元文化發展，在和諧不同語言關系上起著重大作用，同時會給語言生態帶來一定的影響。

三.結語

綜上所述，語言生態觀認為語言政策的制定要符合語言生態的實際。不同的國家和地區有不同的國情和區情，也有不同的“語情”。必須從其語言生態的實際出發，制定該國家或地區的語言政策，同時，語言政策要有利于良好語言生態的構建。

本文正是從語言生態視角研究中國語言教育政策，認為語言生態區別于自然生態，屬人類精神文化范疇，要實現和諧的語言生態，就要尊重語言的自然地位。

同時，提出要通過語言教育政策的干預來增強母語意識，保護少數民族語言和方言，抵制外語教育對民族語言文化的影響，維護語言文化多元生態平衡的建議。

[基金項目：2013年陜西省教育廳人文社科專項計劃項目“全球化背景下中美語言政策比較研究”（項目編號：2013JK0348）的階段性研究成果]

參考文獻

1.布赫.民族理論與民族政策 [M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2002.

2.蔡永良.關于我國語言戰略問題的幾點思考[J].外語界，2011，（1）.

3.戴慶夏.中國民族語文政策概述，載馬麗雅等編《中國民族語文政策與法律述評》.北京：民族出版社，2007，（5）.

4.潘海英，張凌坤.全球化語境下美國語言政策對我國語言教育的啟示 [J].東北師大學報（哲學社會科學版），2010，（4）.

5.普忠良.從全球的瀕危語言現象看我國民族語言文化生態的保護和利用問題{J}.貴州民族研究，2001，（4）.

（作者單位：寶雞文理學院外語系）