格林模式在大學生行為和生活方式健康教育中的應用研究

劉 堃，杜 清，何曉敏

(濱州醫學院公共衛生與管理學院，山東煙臺 264003)

·醫學教育·

格林模式在大學生行為和生活方式健康教育中的應用研究

劉 堃，杜 清，何曉敏

(濱州醫學院公共衛生與管理學院，山東煙臺 264003)

格林模式即PRECEDE-PROCEED模式,是由Green LW為首的美國學者于20世紀70年代提出來的，PRECEDE是(教育診斷評價中傾向、強化及促成因素) 的縮寫;而PROCEED是教育/環境發展中政策、法規及組織因素的縮寫[1-2]。格林模式由9個階段構成(見圖1)，PRECEDE階段主要用于需求評估，即1～5階段屬于診斷階段；PROCEED階段主要用于執行和評估，即6～9階段屬于干預階段[3-4]。格林模式不是一個獨立的理論，而是一個理論框架，是一種解決問題的思路。本文針對大學生群體普遍存在的影響健康的日常行為和生活方式，將格林模式作為群體開展健康教育項目的思路進行探索。

圖1 格林模式

1 社會診斷(階段1)

這是將健康教育的最終目標即提高生活質量作為出發點而逆向進行的，本階段可以通過主觀和客觀兩方便進行調查研究，了解影響調查人群生活質量的健康問題。因此可以抽取部分有代表性的大學生進行調查，通過問卷對大學生生活及健康滿意度進行調查，配合個人訪談、座談會或者小組討論等方法獲得學生認為個人存在的健康問題及其嚴重程度，探索影響學生生活滿意度的原因有哪些。

2 流行病學診斷(階段2)

這一階段的任務是對影響大學生生活質量的健康問題的相關程度進行明確和判斷，找出影響生活的主要健康問題。……