繪本細節：兒童主動表達的引擎

朱萍

對于繪本來說，圖畫細節的隱藏性設計是它的一大特點。這些細節豐富了圖畫的敘事容量，也激發了兒童發現的樂趣。在繪本習作教學中，教師準確把握圖畫細節，既可以激起兒童反復閱讀的欲望，又可以抓住圖畫細節進行習作訓練的設計。如何巧妙利用圖畫細節，引導兒童積極思維、想象、交流與表達？筆者以《鐵絲網上的小花》一書為例談些體會。

繪畫者以一種超級寫實的畫法，向我們述說了一個發生在德國小城的令人悲痛的故事。二戰期間，小女孩布蘭奇在一個偶然的機會發現了集中營，接下來的日子里，布蘭奇堅持偷偷省下自己的食物送給集中營里的孩子吃。最后，戰爭結束了，布蘭奇卻犧牲了。這本書講述的故事是關于戰爭、大屠殺，卻又分明讓讀者感受著純真、善良和愛心。

一、 觀察、對比：繪本細節激發表達欲望

繪本故事的開始，我們可以看到德國小鎮窄窄的街道上，行駛著一輛卡車，很多士兵即將奔赴戰場。人們手里拿著希特勒的小旗子，揮動著，小主人公布蘭奇也這樣做著。整個畫面色彩灰暗，唯獨小旗子和小姑娘布蘭奇頭上的蝴蝶結很顯眼，很鮮艷。

課堂上，我引導學生觀察、對比圖畫中的細節，激發他們傾吐、表達的欲望——

生：我看到畫面上離我們最近的是布蘭奇。她頭上戴著一個大紅色蝴蝶結，手里拿著一面希特勒的小旗子。看她的眼神，應該是在向車上的士兵們揮手。我猜想，布蘭奇應該并不知道為什么要這樣，只是看大家都這樣做也跟著做了。

師：你讀圖很細致，說得很好。很多男人離開了小鎮，奔赴戰場。冬天來臨了，也是一語雙關啊。你還讀懂了什么？

生：我注意到了畫面中絕大多數人都是很瘦的，唯獨那個穿軍大衣的男人很胖，我斷定他一定是壞人。不然，怎么會在那樣的年代中還那么胖呢？

生：我關注的是畫面的色彩，整體很灰暗。唯獨希特勒旗子和小姑娘頭上的蝴蝶結很顯眼，很鮮艷！

師：對比布蘭奇那鮮艷的紅蝴蝶結和整幅畫面上呈現的灰色基調。大家覺得插畫家這樣安排是想暗示什么嗎？

生：這是在二戰期間發生的事情。經歷著戰爭的痛苦，大家肯定高興不起來啊！我想這應該是整幅畫面比較灰暗的原因。布蘭奇頭上戴著的紅色蝴蝶結，代表著孩子們對和平的渴望吧！

生：紅色蝴蝶結還代表著孩子們美好的心靈。在那種恐怖年代里，他們的內心一定向往和平幸福的生活。

兒童繪本閱讀具有圖文交融的特點，因此，教者引導他們關注圖畫細節，通過觀察與比較，激發表達與交流的欲望。在觀察中，同學們敏銳地捕捉到人物外貌、體型、情態以及畫面色調等細節，積極主動地表達、交流自己的收獲與感受。

二、 觀察、想象：繪本細節打開表達思路

通過繪本細節，教師還可以引導兒童進行觀察與想象，從而打開表達思路。在《鐵絲網上的小花》一書中，有一幅畫面呈現的是被囚禁的猶太人。不管大人小孩，衣服上都被迫縫著一顆黃色小星星。課上，這一細節引起了同學們的想象——

集中營里的孩子個個骨瘦如柴。小一些的孩子每天都要問哥哥姐姐：“我好餓呀，什么時候才能吃上一頓飽飯啊？”大一點的孩子總是回答道：“快了，等那灰色的天變得湛藍時，就能吃上飽飯了……”其實，他們也不知道什么時候才能有飽飯吃。

一天24小時，他們只有半個小時在帶電的鐵絲網前走動，其余時間，全都是在昏暗的牢房里度過的，為此，他們總是感到度日如年。他們吃的是發霉的面包、軍官們吃剩下的黃油，和一切常人無法想象更無法下咽的食物，生病直至病死也都沒有一個人管。

不過他們堅信，總有一天能離開這里。每天都有更多的人來到這里，接著，又有一群人離開，誰都知道，離開的人永遠也回不來了，他們去了另一個世界……

——景天愛

一個昏暗的早晨，孩子們還在睡夢中，就被殘忍地拎了起來，所有的人都被趕到了場地中央。納粹軍官手上端著上了刺刀的沖鋒槍，陰森地指過一個又一個饑寒交迫的猶太人。“你，過來！”他們兇狠地對一些人叫著，那些人戰戰兢兢地在指定的地點站成了一排，而剩下來的人則要去干一些苦力活。刺刀尖指向了一個小孩，孩子瞪著無辜而又充滿恐懼的雙眼，微微顫抖著，一句話也說不出來，一步也移動不了。“快！”納粹軍官不耐煩地吼了一聲。孩子打了個冷戰，充滿惶恐地盯著他。納粹軍官氣急敗壞，向前一步，一手揪住孩子的衣領，將他拖到了那邊。孩子什么也不知道，但似乎也預感到了什么，一下子號啕大哭起來，這凄慘的哭聲，深深刺痛了每一個猶太人的心。

——王霈淇

當學生看到畫面中猶太人衣服上的小星星時，一下子就想到了班級主題閱讀中的其他讀物，譬如《彈子袋》《數星星》等，了解到星星標志是德國納粹為迫害猶太人做的標記，從而更好地打開了思路。經歷這樣的學習過程，兒童的觀察力、感受力、想象力自然會提高。有這樣學習經歷的兒童，在圖畫細節的引導下，會更加有創造力。

三、 捕捉、觀察：繪本細節促使表達更加深刻

繪本習作課中，教師還可以選取典型畫面，引導學生敏銳地捕捉細節，積極地觀察，促進表達更加深刻。根據《鐵絲網上的小花》這本書的特點，我在教學的最后環節，這樣組織學生閱讀、表達——

（出示圖畫和文字，配樂朗讀：羅斯·布蘭奇的母親一直等著她的小女兒，等了很久。番紅花終于從地下冒出了芽。河水上漲了，溢出了河岸。樹木都變綠了，鳥兒落滿了枝頭。春天在歌唱。）

師：殘酷的戰爭終于結束了。圖畫上，我們可以看到一派勃勃生機。可是，就是在這幅圖畫中，含著催人淚下的細節，傳遞著極重要的信息，你注意了嗎？

生：我看到倒下的鐵絲網上掛著一朵小花，它的花瓣全都向下垂著。很明顯，這是朵凋謝的花。我還注意到，文字中說，母親一直等著自己的小女兒，等了很久。我想，這朵凋謝的小花，是個很重要的細節。它告訴了我們：布蘭奇犧牲了。

師：你真會觀察！（出示最后一頁圖畫——放大了的凋零的小花）這朵凋謝的小花呀！在終于等來的春天中，格外吸引我們的注意，讓我們揪心！

生：我還找到圖畫中的一個細節！剛才討論時，我們說過，這本書前面的所有圖畫一直讓人感到壓抑，圖畫中沒有天空。可是，戰爭結束后的春天里，我們在故事最后終于看到了藍天、白云！這和前面的圖畫形成對比。

師：你找得很準，說得也非常打動人心！是的，繪本中圖畫的細節可以傳遞給我們很豐富的信息。那朵凋謝的小花呀！看著它，你想說些什么呢？（生練寫片段）

生：看著眼前鐵絲網上的那朵凋零的小花，那使人心碎的場景時隱時現。布蘭奇給集中營的孩子送去面包，灰色的天空下，一切都是灰的，讓人心里覺得壓抑，唯獨鐵絲網上的小花仍不屈地開著。它是花，更是對勝利的希望，讓每個反對戰爭的人充滿和平的信心。煙雨蒙蒙，春爆發出難以置信的蓬勃生機：地上重型裝備碾過的坑洼里長出了株株小草，路邊推平的灌木上又冒出了綠芽，樹上的新葉在春風里晃著腦袋，山坡上、原野上也到處是綠，讓人吃驚，也讓人陶醉。集中營里的長屋也不知什么時候溜了，只留下片片青草，當年讓人喪膽的槍聲也不知什么時候走了，傳來了鳥兒的唱歌聲。戰爭去了，銹跡斑斑的鐵絲網上，小花垂下了頭，凋零在歷史的長河里。誰也不會知道，布蘭奇和它一樣，在冰冷的日子里為集中營里的孩子們送去溫暖，同樣，在春天來臨時永遠地流逝了。

在這一教學環節中，我鼓勵學生大膽表達，讓他們深刻地體會到了繪本所要展現的情感，隨后適時地呈現了一個廣闊的習作空間，以使兒童胸中所積蓄的情感能夠得到宣泄。學生捕捉到繪本畫面典型細節后，觀察、思維并表達，情動而辭發，一句句感人肺腑的語言在他們的筆下汩汩流淌。

繪本習作教學實踐與研究證明：繪本細節，可以成為兒童主動表達的有力引擎。在繪本習作教學中，教師應利用細節，激發兒童發現的欲望和樂趣，引導他們在讀圖時仔細觀察，尋找這些特定的細節，積極思考，發現暗含在細節中的意義，從而使表達更加豐滿。

（作者單位：南京市北京東路小學）