《散步》課堂實錄

丁海意

師：同學們好！聽說我們班的學生最會動腦筋，上課之前，老師想請大家做一道讀圖題，愿意不？（出示父親心中家庭成員地位統計圖）這是老師請我校500位學生的父親填寫的，結果如圖。

1. 圖中主要告訴了我們什么？

2. 圖中的父親是怎樣的父親？

生：在父親心中，子女的地位永遠是最高的。

生：圖中的父親是疼愛子女的好父親。

師：是啊，這些父親都是視子女為一切的父親。你們的父親也是這樣嗎？下面我們就一起走進《散步》，看看莫懷戚又是怎樣的一位父親。課前老師已經布置大家預習了課文，下面請速讀課文（約1分鐘）。

師：請大家看第1自然段：“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！薄拔?，我的母親，我的妻子和兒子”這個順序顯然和上面條形統計圖的順序不同，大家想想作者為什么要把自己放在首位呢？能從文中找到答案嗎？

生：我的母親老了，她早已習慣聽從她的強壯的兒子。我的兒子還小，他還習慣于聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

生：她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣。

師：對！在衰老的母親和幼小的兒子眼里，“我”是強壯而高大的形象。我們可以把這一句中的“強壯”和“高大”對換嗎？

生：（齊）不能。

師：為什么？

生：父親對于是兒子來說相當的高。

師：對應文中的哪一個字？

生：（齊）小。

師：而強壯呢？

生：針對母親瘦來說的。

師：是瘦嗎？

生：（齊）老。

師：好，我們一起來讀一讀這句話。（師生齊讀）

師：是啊，正因為母親老了，兒子還不懂事，所以當母親和兒子發生分歧的時候，要由我來決定是走大路還是走小路。難怪“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭那樣”，老師有一點不太明白，走大路還是走小路只是一個很簡單的選擇，而“我”卻為什么認為是“民族領袖在嚴重關頭”那樣感到責任的重大？

生：這是大詞小用，突出“我”對家庭和諧、親情和美的極端重視，體現“我”愛我的家和每一位親人。

生：作者用比喻修辭形象地體現了“我”的責任感。民族領袖在嚴重關頭的選擇決定民族的危亡，“我”在走大路還是走小路時的選擇會影響家人的和睦，親情的和諧。

師：對呀！在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現在祖孫發生了分歧等我定奪：處理好了，全家高高興興；處理不好，就會影響家庭的和諧。于是，“我”感到責任的重大，表現了我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

師：下面讓我們再回頭來看看第1自然段，我們弄清楚了，作者把自己排在第一位是因為中年人在家里責任最大。作為中年人的你們的父親，就是家里的頂梁柱，這根柱子能倒下嗎？

生：（齊）不能。

師：對！一旦倒下，雙親無人照料，妻兒無依無靠，沒有父親的家還是個家嗎？作為父親的莫懷戚把自己放在首位是別無選擇，是必須的擔當，但老師覺得還有疑惑，“我的母親”與“我的妻子和兒子”這個順序就無所謂哪個在前哪個在后了？

生：不能調換，文中說“因為我伴同妻兒的時日還長，我伴同母親的時日已短?！?/p>

師：為什么“我伴同母親的時日已短”呢？文中有交代嗎？

生：有。“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬?！?/p>

師：作者為什么要連用兩個“太遲”？

（生討論，師點撥歸納）

師：是啊，這兩個“太遲”用了反復修辭，與“總算”照應，表達了“我”盼望冬天快點過去，春天早些到來的急切心情，說明“我”很擔心母親的健康，同時也對那些沒有熬過寒冬的去世老人的惋惜。

師：你們對于這個“熬”是怎么理解的？能不能換成“我的母親又度過一個寒冬”或“我的母親又過了一個寒冬”？

生：“熬”是忍受，艱苦支撐的意思。通過這個“熬”字可以看出母親身體并不好，在這個酷冬過得十分艱難，挺過來不容易。

生：“熬”字比“度”過更多一層含義，更能表現母親度過這個酷冬十分艱難。

生：還可以看出“我”怕母親度不過這個冬天的焦慮和對母親終于挺過來的慶幸。

師：母親靠什么挺過來的？

生：母親靠堅強的意志，非常頑強的生命力，對生的渴望，還有對兒女的愛。

師：說得真好！說到老師的心坎兒上了，莫懷戚簡直就是跟母親一起苦苦熬過了這個寒冷的冬天呀！下面我們就來把這一自然段讀一讀。（生齊讀，師提示重讀和語氣）

師：讀得真到位，老師很欣賞你們呢！在酷冬的煎熬中重生的母親，若不緊緊抓住，就可能隨時失去。有句話說得好：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。你說，母親在“我”的心中能不放在第一位嗎？能不格外珍惜嗎？我們一起按要求把第1自然段再讀一讀。

（1） 讀出“我”對家人的責任感（重讀加點字：我，我的母親，我的妻子和兒子）

（2） 讀出母親在“我”心中的重要（重讀加點字：我，我的母親，我的妻子和兒子）

師：讀得很準，看來大家已經充分理解了作為父親的不易與責任。文中哪些自然段描寫了散步的環境？

生：第4、7、8自然段。

師：不錯。下面讓我們來看看第4自然段文字。這一段寫景你知道是抓住哪一個詞寫的嗎？

生：生命。

師：“這一切都使人想著一樣東西——生命”“這一切”指什么？

生：大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

師：只寥寥幾句，作者就勾勒出了初春萬物生命特有的生機。你們能說說作者是怎樣寫出初春田野充滿生機這一特點的嗎？讓我們一起來賞析吧。

生：“鋪”字用得好，把春天擬人化了，不僅寫出了春綠大地的過程，而且表現出了新綠鋪滿大地，春的氣息非常濃郁。

生：“隨意地”和后面的“有的濃，有的淡”呼應的，正因為是隨意地，所以才“有的濃、有的淡”，表現它生長十分自然，表現了生機與活力。作者寫出了一個自然真實的初春。

生：通過描寫充滿生機的萬物，告訴了我們生命的神奇與珍貴。

師：很好！咱們班上的同學真的很厲害耶！這一切都使人想著一樣東西——生命。這兒生命除了指新綠的生命，嫩芽的生命，冬水的生命，還有誰的生命？

生：母親的生命。

師：對！在煎熬中重生的母親的生命！作者多么希望母親的生命也像自然萬物一樣，永遠生機盎然，但這是怎樣的一個妄想啊！如果說第4自然段的景物描寫告訴了我們生命的神奇與珍貴，那么第7自然段的描寫又寫出了什么呢？

生：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是一口水波粼粼的魚塘?！焙嫱幸患疑⒉綍r祥和、歡快的氛圍。

師：老師用課文集美法對本文進行了整合，下面請大家抬起頭看屏幕，請讀出莫懷戚帶著一家人在田野上散步的和美、其樂融融。（PPT出示課文第1自然段以及三處環境描寫的句子）

師：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去?！痹谶@田野的小路上走的，是幾個人??？

生：在這田野的小路上走的兩人，加上背上的共三代四人，“到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子……我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

師：“我”和妻子怎么能背起整個世界呢？說說你對“整個世界”的理解。

生：我們一家三代四口人就是一個家的全部，母親代表過去，兒子代表未來?！拔摇焙推拮邮侵心耆耍憩F在。三代人加起來就是整個世界。

生：母親養育了“我”，兒子是“我”生命的延續，“我”和妻子背起的是生命的昨天和明天。

生：因為背上的母親和兒子，相對整個世界雖然比較渺小，但卻是“我”的世界的全部。突出了“我”對兒子的疼愛，對母親的尊敬。

生：我補充，母親是上一代，“我”是這一代，兒子是下一代。三代人結合起來，就等于整個世界。

師：同學們理解得真深刻?！拔覀儭比?，就是一個家的全部。把給予“我”生命的上一代的母親，和延續“我”生命的下一代的兒子，當成“我”生命的全部世界，足見珍惜之情。背著老人、孩子，既關愛老去的生命，又呵護新生的生命，責任重大。讓我們有感情齊讀課文最后一段。（生讀）

師：是??！一個家乃至人類的生命，就是這樣一代代延續下來的，“我”和妻子背起的就是中年人對生命的責任。下面請同學們看屏幕（播放2012年度感動中國人物陳斌強視頻），請大家看頒獎詞。

出示頒獎詞：陳斌強付出的孝心，不僅撫慰母親，也撫慰每一位中國人的心，這種中華民族樸素而真摯的人性之美，可以作為社會的良藥。

師：難怪莫懷戚要把年邁的母親放在最重要的位置，尊重母親的選擇，原來他是用自身的樸實行為，給他的兒子、也給整個社會上了極為生動的一課。他也是一位師德高尚的好老師！

師：下面請同學們再看屏幕，播放公益廣告《爸爸藏餃子》。

師：這也是你們的父親，他并不是母親眼中那么強壯如牛的兒子，也不是兒子心中那么高大似山的父親，他們也有辛酸、無奈。但在他們生命的字典里，只有年邁的父母，只有年幼的孩子，只有無怨無悔的付出，唯獨沒有自己。作為兒女的我們，還能不體諒含辛茹苦的父母嗎？如果讓你也在“父親、奶奶、我”這些家庭成員中排序，你又會把誰放在最重要的位置呢？

生：“我、奶奶、父親”，因為我要成為家中的頂梁柱，所以要放在第一位；奶奶伴隨我的時日不多了，所以排在第二位。

師：好樣的！老師今天真的被同學們感動了，有幾句小詩送給同學們，作為本課的結束語，與大家共勉。（出示）如果有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請你，請你們，也記著做他們的父母

像他們曾經對待我們一樣

藏起生活的艱辛與坎坷

微笑著為他們撐起一片溫馨的天空

請記得攤開他們的手掌

數一數上面的千溝萬壑

這樣

我們的生命原野就會永富春意

我們的生命就會永遠朝著那無限綿長的路走去

（作者單位：海安縣丁所初級中學）