“圖文日記”，童畫童言

侯靜

一、 圖文表達(dá)激興趣

寫作教學(xué)要求讓學(xué)生走向生活，鼓勵寫出富有個性的文章。作為低年級教師，必須采取有效的辦法，點燃學(xué)生的寫話興趣。新《課標(biāo)》第一學(xué)段的寫話目標(biāo)明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。心理學(xué)研究也證明，小學(xué)生初學(xué)寫作一般從動手繪畫開始。如果能將畫畫和寫話結(jié)合起來，依托日記這一載體，內(nèi)容自定，可以記事，可以抒情，利于選材與表達(dá)。學(xué)生邊畫邊寫，寫下自己畫的內(nèi)容，寫下自己的想象，寫下自己的心情，這樣的“圖文日記”，正是針對學(xué)生年齡、生理、心理特點應(yīng)運而生的寫話形式。它不等同于我們常說的“看圖寫話”，任何生活中的畫面，或真實場景，或以照片、圖片形式存在，或?qū)W生的信手涂鴉都屬于此范圍。開展“圖文日記”活動，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)所觀察到的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生留心身邊人、思考身邊事的好習(xí)慣。

二、 圖文啟蒙巧指導(dǎo)

在拼音教學(xué)全部完成后，我開始了“圖文日記”的第一課。這節(jié)課的目標(biāo)定位，是激發(fā)學(xué)生對“圖文日記”的興趣，教給學(xué)生書寫的方法，為習(xí)作起步邁出堅實的步子。

本課由繪本《蚯蚓的日記》導(dǎo)入。這本繪本以日記的方式，從小蚯蚓的視角看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的點滴生活，還有對自我、未來的想法，很能得到學(xué)生認(rèn)同。語言簡單，這給學(xué)生想象留下了無限的空間。我先帶著同學(xué)們讀繪本，在有趣的故事畫面中走進(jìn)日記這一載體。然后，引導(dǎo)同學(xué)們充分展開想象，小蚯蚓的生活豐富而精彩，當(dāng)同學(xué)們都躍躍欲試之時，我們的“圖文日記”之路就正式踏上了征途。正值秋游后，我就帶著學(xué)生們以“秋游”為話題，寫下第一篇“圖文日記。”

【實錄片段】（出示）繪本《蚯蚓的日記》

師：你們看過這本繪本故事嗎？它有趣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生： 繪本有畫畫，也有字。

生：我發(fā)現(xiàn)有的頁面上沒有字，但看畫畫就能知道故事的內(nèi)容了。

生：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓很聰明，當(dāng)它遇到不會寫的字時可以寫拼音，也可以用圖畫來代替。

師：是的，你們真聰明。今天，我們也來用畫一畫、寫一寫的方法完成一篇日記，好嗎？

……

師：（實物投影）日記的格式很重要，第一行先寫*月*日，星期*，天氣*，天氣就可以畫上相應(yīng)的圖案。昨天是晴天，我們就畫個太陽（師畫出太陽）。如果是陰天呢？

生：畫朵云！

師：對。

生：我還可以給太陽戴副大墨鏡，哈哈。

師：你的想象力真豐富！那雨天呢？

生：如果下雨，就在云朵下面畫上雨絲。

生：如果打雷，我還要畫上一道閃電呢！

師：對，就是這樣，小朋友們可真能干，用各種漂亮的圖畫畫出這篇日記的開頭！

師：接下來，咱們寫寫秋游。大家回憶一下，秋游中，你印象最深的是哪幅畫面？四人小組交流交流。

（小組交流；全班分享，略）

師：大家交流好了，就開始動筆吧！可以先寫后畫，也可以邊寫邊畫，還可以先畫后寫。

在這節(jié)課中，教師選擇了繪本導(dǎo)入，既想引入學(xué)生感興趣的動物朋友，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是展現(xiàn)了圖文并茂的日記形式。學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、交流日記的格式，以及圖文日記的特點，再進(jìn)行日記寫作指導(dǎo)。這本繪本將“圖文日記”這種運用文字和圖畫共同表達(dá)的方法教給了同學(xué)們，滿足了他們的表達(dá)欲望，使他們在起步階段對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、 圖文實踐促發(fā)展

低年級學(xué)生的年齡特征決定了他們的書面表達(dá)能力還比較弱，畫畫就成為兒童的另一種語言。

通過“圖文日記”活動，同學(xué)們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)膩的心靈去感受，視野更加開闊。他們在生活中捕捉精彩的一瞬，在生活中去豐富內(nèi)心的體驗。五彩繽紛的校園生活，豐富細(xì)膩的家庭瑣事，生動有趣的課外經(jīng)歷，五花八門的社會現(xiàn)象……通過觀察，同學(xué)們積累了大量的素材。在寫日記時，要注意從易到難，先寫一句話，然后慢慢過渡到幾句話，再把事物寫具體。《娃娃來練攤》《我的好朋友》《拔牙》《下雪啦》《螞蟻搬家》……同學(xué)們樂寫善畫，方式各不相同，有的邊寫邊畫，有的畫完再寫，有的寫了再畫；繪畫的工具也越來越多，有鉛筆畫、蠟筆畫、水彩畫，甚至水粉畫等；繪畫的形式有連環(huán)畫、剪貼畫、卡通畫等。“圖文日記”，使同學(xué)們語言表述能力有了長足的發(fā)展。低年級學(xué)生需要更多的鼓勵與肯定。對于“圖文日記”，我著重引導(dǎo)同學(xué)們從四個方面來評價：首先，是否用心去畫去寫；其次，有沒有獨到的視角與創(chuàng)意；再次，是否真實反映出了內(nèi)心感受；最后，跟自己前一篇習(xí)作相比有沒有進(jìn)步。對畫得好、有進(jìn)步的小朋友頒發(fā)“創(chuàng)意卡”“圖文并茂卡”等，使學(xué)生獲得成功的喜悅。我在批閱“圖文日記”時，也會針對內(nèi)容作出回復(fù)：“真不錯”“孩子，謝謝你”“畫得好，寫得棒”。

低年級學(xué)生年紀(jì)雖小，但在那一顆顆小小的童心里裝著大世界，如童話般美麗而神秘。他們雖然人生閱歷淺，有些想法還十分幼稚，但他們有書寫心靈的權(quán)利，有表達(dá)、傾訴的愿望，有被人認(rèn)同、贊揚的渴望。“圖文日記”，讓學(xué)生在畫與寫中獲得快樂與滿足，凸顯那一份清新、真實、活潑和自由。

（作者單位：南京市拉薩路小學(xué)分校寶船小學(xué)）