當代大學生道德意識滲透式培養探析

摘要：大學生德育工作中最大的困境就在于道德教育如何產生實效。道德教育方式選擇問題是阻礙大學生道德教育取得實效的重要原因，而高校德育工作者對于這個問題在認識與實踐上誤區較大。針對當前大學生在道德認知、判斷、實踐等方面的矛盾性特征以及當代大學生道德責任意識培養的困境，導入滲透式培養為當代大學生道德意識培養找到出路。

關鍵詞：道德意識；滲透式培養；當代大學生

長期以來，我國大學生德育教育方式單一，誠然，單一的德育教育方式在高校德育工作發揮了一定的作用。但在全球化特別是網絡化時代背景下，光靠這種教育方式來對當代大學生進行德育教育，其效果還達不到時代對大學生德育方面的要求。

一、當代大學生道德意識培養的需求分析

大學生思想道德品質在大學生思想政治教育體系中占據著重要的位置，隨著社會形勢的不斷變革，高校德育工作面臨著不可回避困惑，那就是在教育方式的選擇上如何作出決策。

1 當代大學生道德意識的內涵

由于當代大學生道德責任意識一直處于下滑狀態，致使越來越多的高校逐漸認識到了大學生道德責任意識培養的重要性。道德責任意識包括：①大學生對道德責任的明確認識與判別；②大學生對道德責任的必然性和合理性的基礎上的深刻認識[1]。對道德責任的認識決定了大學生在特定的道德環境中到底“做什么”，這是大學生道德行為的任務；而大學生對道德責任的必然性與合理性的深刻認識則揭示了大學生為何必須履行這種責任。大學生是公民中的重要組成部分，這個群體在道德責任意識培養上，擁有獲得良性發展的條件和機會，從而能夠保證這種發展可持續地進行。

2當代大學生道德意識的認定

大學生道德責任意識是按照其所處的社會環境、學習環境、成長環境而下的定義，正是由于其特殊的存在，從而導致了大學生道德責任意識在內容上的廣泛性出現，其中最具代表性的三種責任意識是：社會責任意識、家庭責任意識以及自我責任意識[2]。大學生的社會責任意識是指其雖坐在大學教室里接受高等教育，但他們不但要對社會負責，更要對社會中任何成員負責，要對他人負感恩的責任。還有，當他們涉及感情之時，要具有婚姻責任感，當他們畢業走向社會，就需要對社會負責，對社會中非人的因素如大自然等負保護責任，同時還要負對破壞大自然等違背道德的事情進行制止等責任。家庭是大學生成長的第一環境，他們從家庭過度到大學，其家庭責任意識需要上升一個臺階，家庭責任意識是指，作為家庭一員要為家庭付出一定的力量、分擔一定困難。大學生自我責任意識是指不僅要對自己負責，還要對其所作所為負責，有事業心，有正義感，誠實守信，敢作敢為。

3 當代大學生道德意識的培養需求

隨著主體意識的增強，大多數學生都在認真學習，其思維能力發展較快，在思考和實踐能力上有了相當大的進步，并逐步建立了自己的目標，有了自己的理想，端正了生活態度，走上了人生正軌，他們對未來有期待，對未來的職業、生活、社會充滿了向往和追求。但同時，隨著商品經濟的發展，道德世俗化，一些大學生道德責任意識明顯淡化，他們在探索人生的風雨歷程中誤入歧途。《中國青年報》曾刊登過一篇文章：《大中學學生和中國十大杰出青年面對面——我們離優秀有多遠》，其中提到：共青團陜西省委大型學生思想狀況調查， 問題“你努力學習是為了什么”， 受訪者回答是“自我實現”與“考上好大學”的占40%和32.55%，只有19.13%的受訪者回答是“為國家、為社會多做貢獻”。當被問及“如果街上有人需要幫助，你會怎么做”，22%的人選擇“與我無關”和“雖有同情而我不會做”[3]。這可反映出當代大學生責任意識淡化。

由于外來文化和理念的影響，許多大學生片面強調追求自我、自由、個性，無組織紀律和道德規范約束自己的行為，道德意識薄弱，道德冷漠，正義大感缺失；不懂禮貌，不守紀律，不按照約定辦事；在考試中作弊，上課看雜志等現象可以說明這一點；特別是在考試問題上，有些大學生道德模糊，相關調查表明，當前大學生中半數人認為考試作弊“可以理解”、“沒有辦法”[4]。因此，大學生責任意識如此淡化是一個不容忽視的問題，恰恰反映出加強培養的必要性。

二、當代大學生道德意識培養的問題分析

當代大學生道德意識缺失已成為了一個不爭的事實，其原因存在多方面，除了社會環境發生改變、身長管教出現問題、學生自身素質下滑之外，高校教育存在較大的問題。傳統高校教育只重成績，而忽視了德育培養。

1、 培養內容缺乏先進性

當代大學生道德意識培養的培養內容需要具有先進性，這是適應當前大學生思維發展的特點需要，先進的道德責任意識教育必須緊扣時代主題，及時革新教育內容。讓他們在時代變化中學會把握自己，進而用所學的新知識去武裝自己，去應對社會問題。但是當前，我國大學生道德責任意識教育部的內容卻缺乏這種先進性，道德責任意識教育內容革新跟不上時代發展步伐，與當前我國社會主義發展形勢對當代大學生首先責任意識教育所提出的新要求存在一定的距離。在高校教育發展的新形勢下，大學生道德責任意識培養現狀表明，高校對當代大學生道德責任意識培養的實際沒有進行透徹的了解，很多高校仍然采用以往陳舊的理論進行廣而空的講解。這就必定會造成大學生道德教育工作無法從最新角度進行探討，更不可能將最新的知識與理念傳授給他們，致使大學生道德責任意識存在的問題。其道德責任意識的培養就會出現盲目性。

2培養方式缺乏創新性

隨著社會的發展、時代的變革，大學生道德責任意識培養其培養方法必須與時俱進，才能從根本上解決當代大學生道德責任意識缺失的問題。但當前，高校大學生道德責任教育方法依舊較為陳舊，以灌輸、說教為主，這種教育方式相當單一，并不具有較大的啟發性，其教育效果自然不夠理想；沒有將道德責任意識的培養形象化，其滲透性不強，缺乏吸引力、感召力和說服力。同時，道德意識培養理論與培養實踐相脫離，大多數教師僅對學生進行理論教學，照本宣科，忽視了拓展學生的實踐行為能力，也忽視了學生在道德意識培養中的主體地位，更忽視了學生的自我感受和個人興趣愛好發展，教學方法習慣于“一刀切”；這種方式相當被動，枯燥，乏味，缺少同學間、師生間的互動交流，也不會主動自愿地去履行道德責任。在校期間，教師是學生道德意識培養的主體，他們將學生的道德意識培養自主性拋置腦后，從而養成了學生被動性接受的性格。如此培養出來的學生其道德意識自然極差，缺乏主體性和責任心，這種培養方式不可能培養出真正的責任者，也不可能使學生的道德意識真正得到提高。

3培養方式缺乏實效性

當代大學生道德意識培養的過程是一個積極互動的過程，靠強制的方式并不一定可取，其培養效果也不會太佳，無法將大學生培養出健全人格。學生只能被動接受，根本不主動參與，這樣無法將道德知識外化為道德行為。教師應該轉變角色，特別應該從“統治者”中走出來，成為學生道德責任意識發展的積極引航者和激勵者。因此，在培養方法上，教師要采取多種方式積極引導，以幫助學生實現自主實踐和理性思考，使學生能夠勇敢地為自己的抉擇負責任。

三、當代大學生道德意識滲透式培養

滲透式道德意識培養模式和其他道德意識培養模式一樣，在我國大學生德育教育體系中是一種可被采納的培養模式，滲透式道德培養是指高校德育工作者為達到一定的德育目標，有意識地選擇和運用學校的教育資源和相關載體，采用科學的方法間接地作用于大學生，使其在感受和體會中接受教育，即大學生思想品德潛移默化地受到影響的一種德育方式。

首先，采用這種模式對當代大學生進行思想道德教育具有潛移默化的作用，在對當代大學生進行道德意識教育時，運用各種喜聞樂見的方法，寓教于樂、文、游、成就等，將思想道德教育內容滲透于其中，使他們在不排斥的情況下接受教育，無形中形成自己的思想，提高自我責任意識。

其次，滲透式教育可避免正面灌輸思想道德意識所帶來的學生排斥感。對于自主意識較強的當代大學生而言，他們不太愿意接受思想政治教育，甚至排斥正面思想教育，因而用滲透式教育則可有效回避正面教育中的排斥沖突。這種培養方式內有較強的潛隱性，這是區別于傳統道德教育方式的重要特征之一。而且，滲透式培養潛隱性是教者在學生還未意識到教育目的的情況下，對學生進行思想和行為的正確引導，從而使學生受到積極思想的熏陶和教育。

另外，滲透式培養內容廣泛，包羅萬象，培養載體豐富多彩，教育方式靈便。因而是一種全方位、多維度的教育形式，對于當代大學生思想道德教育來說作用重大。大學生道德責任意識的形成需要經過道德認識、情感、意志、行為四個過程，因而道德責任意識的培養不可能一朝一夕完成，培養過程需要循序漸進。

參考文獻：

[1]高湘澤.道德責任意識建設：現實語境中公民道德建設的一項突出任務[J].道德與文明，2006，（3）：2.

[2]李銳峰，楊杰，祁小梅.大學生思想道德教育理論與實踐[M].武漢：湖北人民出版社，2005.

[3]盧秀峰.當代大學生責任意識培育研究[D].[碩士學位論文].廣東：中山大學，2009.

[4]廖運生.大、中學生正義感培育的困境與出路[D].[碩士學位論文].南昌大學，2010.

周姝怡.女，1989.4出生，湖南農業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向，思想政治教育專門化研究。湖南長沙人