農村教育現狀及發展之略談

宋國富　王曉麗

摘要：當前，隨著時代的進步，我國農村教育也隨著時代的步伐迅猛發展，但是在一些邊遠農村學校由于師資力量相對薄弱、家長文化素質低下、學生上進心不強、政府“控輟”力度不夠等原因影響發展還相對滯后。學校領導一班人要不等不靠，克服困難，積極謀求發展之路。筆者認為：要從“明確學校發展的目標、加強教師培訓，提高教師專業素質、強化課堂教學改革，提高課堂教學實效性、重視第二課堂，發揮學生的特長，增添學校的吸引力和凝聚力、加強學生德育教育，強化學生素質、加強學校、家庭、社會三級教育網絡建設，形成良好育人環境”等幾方面入手，利用現有條件，積極促進邊遠農村學校可持續發展。

關鍵字：農村教育；現狀；發展

我國是農業大國，只有提高了農村的教育教學質量，提高廣大農民的綜合素質，才能推動教育的均衡發展，提高國民綜合素質。目前，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的深入貫徹和實施，農村教育的發展問題越來越倍受黨和政府的高度關注，然而，要進一步發展農村教育，要促進教育的均衡發展，必須正確對待農村學校存在的問題，明確發展方向，確定行之有效的發展目標，在加強教師培訓，深化農村課堂教學改革，培養農村學生的綜合素質上下功夫。

下面就如何發展農村教育談一下自己的體會。

一、農村教育的現狀

幾年來，國家在農村學校投入甚多，就拿我們這所邊遠山區的初中來說吧，新建了教學樓、宿舍樓，完善了新老三室建設，住宿學生每天享受伙食補助費，低保子女還享受了免費午餐，這些無不體現了國家政府對農村教育的重視，和對農民子女的關愛，可以說在辦學條件上大大縮短了城鄉教育的差別，但是農村學校在辦學條件上仍然受到一些“瓶頸”的禁錮，致使教育發展滯后或緩慢，這些問題主要表現在：

（一）師資力量相對薄弱，不利于農村教育發展

越是邊遠的地區師資力量越薄弱，我們這里上世紀80年代到現在一直存在這樣的問題：專業學校培養的畢業生很難分配到這里，或者即使分配到了這里也托門路、找關系千方百計離開，去條件好一點的城鎮學校。這些學校目前在崗的教師百分之七十以上都是80年代的初高中畢業生，懷著一顆為家鄉教育奉獻的赤誠之心，投身農村教育做起了民辦教師，在工作中通過自學和進行獲得合格學歷，但實際文化底蘊和專業素質相對偏低，他們努力拼搏、甘于奉獻的敬業精神自不必說，但是年齡老化、教育觀念更新和專業素質提高速度緩慢，與學生存在“代溝”，已不適應現代教育的發展。

（二）家長文化素質不高，不能對學校給予有力配合

我地區的學生家長文化程度較低，高中以上學歷極少，多數初中畢業，甚至有一部分家長小學都沒畢業，他們不能給學生提供良好的學習環境，更不能給予孩子必要的輔導。他們雖然有“望子成龍，望女成鳳”的良好愿望，但是不能很好地研究教育子女的方法，甚至嬌寵孩子，特別是多數留守兒童靠祖父母或外祖父母監護，更是生活在溺愛之中，這些家長不能很好與學校、教師溝通，甚至不能接受教師對孩子的嚴格要求，動不動就對教師“過于嚴厲”的教育進行譴責，這種現象妨礙了教師對學生應有的教育，影響了孩子的成長，阻礙了農村教育的發展。

（三）學生上進心不強，不能主動學習

農村的孩子由于受地區經濟文化環境和家庭環境的影響，從小就沒能接受良好的教育，沒有遠大的理想，沒有良好的行為習慣，缺乏上進心。雖然未達到“五谷不分”，但已是“四體不勤”了。在他們眼里，魏晨的知名度遠遠超過黃繼光；雷鋒的名氣遠遠遜色于周杰倫。他們中能夠有良好的學習習慣、能主動學習的甚少，被動學習、應付老師家長的居多，甚至有的學生如果老師和家長在學習上稍微施加點壓力，學校管理稍微嚴一點就“卷鋪蓋卷走人”---輟學回家，造成了農民文化素質地下的惡性循環。

（四）政府“控輟”力度不夠

當地政府的普及義務教育、控制學生流失僅僅停留在義務教育法的宣傳上，沒有強有力的措施，而把控流工作的擔子全部壓在學校，而學校又針對教師制定了一系列的諸如“罰款”、“取消晉級評優”等一票否決的控輟指標，致使學校陷入想嚴格管理、強化訓練又怕學生受不了輟學的泥潭中，嚴重阻礙了教學質量的提高和學校的發展。

二、如何促進農村教育發展

雖然目前農村學校存在的諸多問題，阻礙了學校的發展，但是作為學校班子也要正確的面對現實，想事干事，克服困難，創造條件，謀求在現有條件下促進學校發展的新思路，下面筆者本著學校的實際談談對促進農村學校發展的粗淺看法。

首先，一定要明確學校發展的目標

關于農村學校的發展，國家早有規劃，許多專家也都有論述，但是就實際情況而言，目前許多農村學校受辦學條件和辦學水平制約很難或不能實現，但是“強化素質教育，促進學生全面發展”這個目標是必須遵循的，就素質教育的效果而言，農村學校可能達不到應有的深度，關鍵是你是否還受應試教育影響是否真正實施素質教育，關鍵看你在現有條件下真正為學生的全面發展做了些什么，我認為應試教育和素質教育并不矛盾，考試制度不改革，應試教育就存在，但社會的發展呼喚素質教育，怎么辦？難道就不能把應試教育和素質教育結合起來？就農村初中而言，能考入重點高中的不足百分之十，能考入普通高中的也就百分之四十左右，如果你只搞應試教育，那么，剩下的那一半將帶著僅有的一點點書本知識回到農村或走向其他崗位，他們的技能何在？如果你把素質教育和應試教育結合起來，那一半學生將來可能是科技致富帶頭人、體育健將、影視明星-------所以學校的發展目標一定要明確“強化素質教育，促進學生全面發展”讓每一個學生都有發展的空間！

第二，加強教師培訓，提高教師專業素質

農村學校的教師，多數年齡偏大，專業素質相對較低，所以專業素質亟待提高，但是在一部教師中難免存在固步自封、觀念陳舊之人，因此培訓應從強化教師職業道德、轉變觀念入手，這種培訓也不能僅僅滿足于規定的繼續教育培訓和上級組織的培訓，應該在校本培訓上下功夫，培訓既要結合當前形勢，落實新課程改革，更要著力研究現在的學生、本校的學生怎么教。還要在一專多能培訓上上下功夫，讓教師既能勝任本學科教學，又有組織學生文體活動、培養學生特長的能力。培訓還要因人而異，避免整齊劃一，使教師在原有基礎上都有提高。學校還要舍得投入，加強網絡建設和圖書室建設，豐富教育資源，為教師的提高提供豐富的電子、文本資料。還要重視教師的外出培訓，使教師能及時學習外校的先進經驗。要特別加強音、體、美等專業教師的培訓，使他們能勝任素質教育，適應學生全面發展的需要。

第三，強化課堂教學改革，提高課堂教學實效性。

隨著新課程標準的頒布，各種各樣的課堂教學改革接踵而至，琳瑯滿目，確實形成了一些典型的經驗，但切不可照抄照搬，要結合學校實際、教師實際、學生實際研究校本課堂改革的新路子，我認為在課堂組織形式上，要研究分層教學，在完成課標基本要求的前提下，對不同程度的學生落實不同的目標，使尖子生得到強化訓練，使普通生得到應有的提高。避免為了升學只顧少數尖子生，而忽略多數普通生的現象（這是造成學生流失的主要原因）。在課堂結構上，要提高學生自主獲取知識的能力，發揮學生學習的積極性和主動性。例如我校在諸多“六步教學法”、“五步教學法”等先進經驗提煉出來適合我校學生的“自學引導、質疑答難、分層訓練”“三步教學法”，再配合分層AB周末版訓練題就收到了很好的效果。

第四、重視第二課堂，發揮學生的特長，增添學校的吸引力和凝聚力。

認真開展好第二課堂活動，能夠把學生從枯燥、繁重的學習中解脫出來，大大的豐富了學生的生活，使學生的特長得到發揮，增加了學校的吸引力和凝聚力，是避免學生流失的有效手段。其實做法也很簡單，只要你不是過于追求升學率，不是把學生牢牢地拴在課堂上學習、學習再學習，而是每天抽出一節課時間，開設幾個諸如“體育”、“音樂”、“美術”班，讓所有的學生根據自己的特長、愛好參與進去，沒準將來某個體育健將、歌唱家、畫家、發明家就出自你的學校。那么你在素質教育上就是功不可沒的。

第五、加強學生德育教育，強化學生素質

要做到德育為本，育人為先，先育人后教書。其實這些誰都會說，有多少學校高喊著這句口號，卻把大部分主要精力投入到應試教育上去，忽略德育或者只搞些形式德育，這是一種嚴重違背教育規律的錯誤！試想：學生沒有良好的品德能有遠大的抱負，能主動獲取知識嗎？沒有良好的行為習慣能遵守紀律、在課堂上發揮主體作用嗎？

對學生的德育教育并不是孤立進行的，它應該至始至終貫穿于教育教學活動之中，要充分發揮德育課程育人的主導作用、環境育人的熏陶作用、活動育人的感染作用、管理育人的強化作用。德育教育切記空洞說教，空喊口號，要以學生喜聞樂見的形式進行潛移默化的教育，德育教育要重視良好行為規范養成教育，學生有了良好的行為規范就能遵守紀律、尊敬師長、勤奮學習，而且這種良好的行為習慣將使學生受益終生。

第六、加強學校、家庭、社會三級教育網絡建設，形成良好育人環境。

農村的物質文明和精神文明盡管相對匱乏，但是他們可能有著悠久的歷史和淳樸的民風，有廣闊的教育資源和空間，學校要加強與政府相關部門的溝通，充分發揮當地政府的教育基地作用，最大程度的讓政府了解你的學校、關心你的學校，支持你的學校，幫助你教育你的學生。

談到家校配合，這里就要多說幾句。目前許多學校都在抱怨家長文化素質低，對學校不配合，學校不愿開家長會，開起來很費勁，參加的家長越來越少，每一次家長會都要導致幾個學生流失，造成這樣的結局的原因你分析了嗎？是你錯了：是你開家長會的時機不對，為什么不選擇農閑時節？而偏偏選在考試成績下來之后？是你召開家長會的動機不對，----每次家長會都是公布考試成績之后都是對差生的槍林彈雨，種種原因都指向學生如何如何淘氣、如何如何不配合老師、不守規矩，潛在的指責家教不利，對差生的分析和指責使家長無地自容，這樣的家長會誰愿意參加？

那么家長會應該怎樣開？首先就要對家長會召開的目的準確定位：教育好學生是你的天職，在你履行職責的同時也是在幫助家長實現“望子成龍“的夙愿啊，爭取家長的配合才是召開家長會的目的。在家長會的形式和內容上，要多宣傳學校應該做什么，已經做了什么，將來還要做什么，哪些還學要家長真誠的配合，在家長會上要多展示學生優秀的方面當也包括優異的學業成績，也就是千方百計讓每一個家長看到自己孩子成長的足跡，如果每次家長會都能看到孩子的成長，家長才能對學校的工作給予認可，才能拉近家長與學校、與教師的感情，才能使家長真心實意的配合學校。當然教師對學生的缺點也不能包庇和袒護，要選擇恰當的時機、以恰當的方式和家長單獨溝通，切忌在大庭廣眾之下對差生家長進行指責。另外家訪和致電家長也是與家長溝通的重要手段，這樣的溝通也要講策略，一定不要等孩子犯了錯誤才家訪或者打電話，這種溝通導致家長避而不見，拒而不接的例子屢見不鮮啊。

以上對農村教育的現狀和發展的看法，有我二十余年農村初中教學生涯中看到的、做過的，也有在新課程理念指導下想到的和將要做的，雖無理論含量，確系口實之詞，亟待專家的指導和修正。