淺談色彩構成課的教學體會

楊宇新

摘要：通過色彩構成練習，使學生了解色彩的基礎性質、基本規律，從而提高學生對圖案的設計能力和創造能力。

關鍵詞：色彩；明度；純度；冷暖；色相；對比；想象力；創造力。

應該說赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的色彩和我們人類生活是分不開的。在繪畫領域、工藝美術、裝飾設計、建筑設計、室內外布置、服裝制作、人們本身的修飾等等，都是和色彩時時刻刻交織在一起的。在色彩的學術中，前人已經做出了充分的理論總結。諸如；光源色、環境色、固有色、調和色、對比色、冷暖色，尤其在繪畫領域中所用的顏料色彩種類繁多齊全，不一一陳述。人們在日常生活中，時時刻刻的與色彩不可分離，有的色彩會令人心情愉快，有的色彩會令人有反感而造成難過等?？傊鲜鲞@些理論觀念，對學生來說非常重要，只有認真學習才能在今后的教學中得到逐漸提高，從而得到對色彩的使用。所以說，了解上述上色彩知識，對學習色彩構成課是非常重要的。

作為工藝美術設計中非常重要的理論基礎，色彩構成逐漸讓傳統色彩設計開始順應社會的發展演變成現代色彩意識，更接近人的審美觀，創造出屬于自己的領域。在這近二十幾年的時間里，色彩構成學一直都作為美術院校工藝美術課程的必修課，這對現代色彩構成起到了重要的支撐作用，已經自成體系，隨著不斷的豐富和完善，已經形成了一套科學、系統的訓練方法。研究色彩構成，其重點是色彩之間的關系，不同的色彩會構成不一樣的圖案及顯著不同的效果，通過分析和研究弄清楚各個色彩搭配之間的關系對構建一個完整的色彩構成很重要，在這其中最基本的就是統一把大千世界中復雜的色彩細分成比較基本的要素，這樣再把這些簡單的色彩要素按照一定邏輯或方法進行組合達到構成美麗圖案的效果，只有在過程中歸納、總結這些組合規律，掌握它們之間的基本性質，不斷創造出豐富多彩的畫面。

一，采取啟發式教學，引導學生認識自然界色彩

師專美術系的學生，在進入大學學習這門課程中都沒接觸過工藝美術這個新事務，至于色彩構成就沒概念了。前期他們都是專門花時間練習素描、寫生等很基礎的繪畫練習，對色彩構成在工藝美術中的作用沒有真正體會到，因為沒有深刻的體會，興趣方面比較弱。不過各有側重，繪畫讓學生鍛煉的是描述事務的外貌，是從整體上進行觀察，而工藝美術鍛煉學生的是從微觀角度細分事務，重點在于分析。在研究色彩構成的時候，要先掌握對色彩基本規律的熟悉和利用，把不同色彩組合、搭配在實際中加強應用，設計出人們喜歡的色彩，形成藝術品。作為一門研究學科，色彩構成具有很強的實踐意義，每一個藝術品都包含這設計人的感情因素在里面，要研究好色彩構成就得掌握對色彩規律的運用，這是一門藝術活。所以，第一是要加強對學生在色彩認識上的引導，鍛煉學生仔細觀察事物的毅力，學會把身邊的色彩與藝術相結合，逐漸體會色彩之間的關系，養成對色彩的強烈興趣，通過對不同景觀色彩的變化慢慢認識色彩，例如，不同季節會有不同的景色，這給人的感受是不一樣的，有溫暖，有寒冷。只有細心觀察生活中的色彩，不斷變化著的色彩，才能養成分析色彩構成的能力，體會到色彩對美的作用，最終激發大家用色彩來表達自己情感的意愿。

二，在教學中發揮學生的想象力和創造力

我們學習色彩構成，首先要學習理論知識，只有系統的掌握了色彩構成基本原理才能在實際運用中熟練使用，創造出更優秀的作品，也才能培養大家創造的靈感。那么在實際中還是要不斷模擬或訓練，比如：通過觀察小方格在色彩透明度、純度、色相等差異，總結基礎色彩要素在實際關系中的效果，不過這樣拘泥于形式了，不利于學生創造力的培養，一定程度上可以說是限制了學生們的想象力，創造激情也會逐漸退減下去。所以，在訓練過程中要創造條件激發學生的創造力，通過不同事物之間產生的聯系來緩解學習過程中枯燥的狀況，用創造的樂趣來讓學生堅持鍛煉和學習。

在教學中老師要充分考慮到學生在入學前都沒學習過圖案設計，在對實際工藝品鑒賞上需要加強，所以需要老師在對圖案色彩知識的同時，向學生有目的，循序漸進地灌輸一些基本圖案規律，利用多媒體教學放映一些優秀的圖案設計資料，豐富知識開闊學生的眼界，以此來提高學生們的欣賞能力。

色彩具有很強的情感因素。不一樣的色彩會給我們帶來不一樣的心里感受，紅色表現熱烈，藍色表現寧靜，黑色表現莊重等，這種情感上的關系會直接轉嫁到設計創作上，因此加強鍛煉學生們在色彩感上的聯想非常重要。從一年到四季或一天中的時辰的色彩聯想練習，并要求同學都做同一課題練習。這樣，為了避免作業雷同，就促使同學們更加開動腦筋去想，更加用心去表現。在形式上則要求他們打破以往的小方格形式，啟發他們對大自然的季節現象作形象聯想，從而設計出能體現不同自然現象和心理感受的較為抽象的形象，或者小型裝飾風景畫。這樣才能提高學生的學習的興趣。

在設計中，培養學生的創新精神和創造能力，改變舊的教育觀念、教育思想、教學方法及教育體系的制約，這就需要在課堂上，少給學生束縛，少一點教師的代勞，不要學生一遇到問題；教師就急于動手改，多一點寬松，多一點引導，逐步培養學生的創造能力。