錯誤是最好的成長機會

溫錦玉

在每一個成功教育案例的背后，記錄的不僅是學生成長的腳步，更是班主任成長的點點滴滴。正因為每個人身上或多或少都存在一些不足或缺陷，所以，作為教育者，我們沒有理由苛求孩子不犯錯。尤其是班主任，面對正在成長、需要教育和引導的學生，更要尊重孩子犯錯的權(quán)利，并寬容地給予他們改正錯誤的機會。最近，通過學習“正面管教”，我成功破解了班級出現(xiàn)的一件“失竊案”。

【個案描述】

班上的同學們都在積極準備著手抄報設(shè)計活動，為了讓版面更美觀，不少同學都在色彩上下功夫。看著大家如此積極地投入到活動中，我內(nèi)心暗暗高興。可是，在手抄報上交的前一天下午，小康剛買的一套熒光彩筆不見了。

我第一時間就想到了中午在校吃飯的小鈺。在我接這個班前，小鈺曾多次偷過筆、橡皮、課外書等，在同學們的心中，她早已被貼上了“小偷”的標簽，為此，她的性格也變得有點孤僻。雖然學習成績不理想，但她卻很喜歡看課外書，所以，這個學期我作出了一個大膽的決定，把課室的鑰匙給了她，希望她好好保管班上的財物。為我的真誠和信任所打動，小鈺感激地對我說：“老師，我一定不會再做錯事了！”說實在的，這段時間以來，班上的圖書角放滿了同學們捐贈的書，卻從未出現(xiàn)過丟失的現(xiàn)象，這說明她信守承諾，工作做得不錯。

為了謹慎起見，我先單獨找小鈺了解事情的來龍去脈。看著她那雙明澈的眼睛惴惴不安地看著我，我不禁想：彩筆不見的事，她一定是知道了，她這樣緊張，是因為心里有鬼嗎？我輕輕地拍了拍她的肩膀，問道：“小康的熒光彩筆不見了，你知道嗎？”她眼眶里一下就盈滿了淚水，可語氣卻很倔強：“老師，我沒有偷！”說著，兩行委屈的眼淚順著她秀氣的臉頰流了下來，“老師，你讓我管理課室物品，這樣信任我，我真不會再偷東西了……”我的心一緊，這個敏感的孩子心里一定背負了很重的包袱，不用問，班上的同學一定都在懷疑她了。怎么辦？既要教育孩子，又不能冤枉孩子，讓她心理再受創(chuàng)傷。于是，我認真地說：“如果你覺得還有什么要對老師說，就來找我，我相信你是個誠實的孩子。”

小媛，班上的宣傳委員，酷愛畫畫，墻報、手抄報都是她的拿手好戲，作文也寫得十分細膩。那天中午，她也沒有回家。我向她了解情況，她回答不知道。最后，我叮囑她：“我相信，沒有誰愿意用十多塊錢的筆來換掉自己誠實的美德的，你說是嗎？”她是一個很有感悟能力的孩子，如果犯錯的人是她，我相信她會內(nèi)心反省的。

回到課堂，我對大家說：“最近，我們班上有些同學特別調(diào)皮，經(jīng)常把別人的東西放到另外一個同學那里。這不，今天小康的熒光彩筆就‘長腳了，你們都檢查一下自己的書桌和書包，看看有沒有發(fā)現(xiàn)彩筆，我相信我們班的每個同學都是誠實的！”我期待這一輪的自檢能得出結(jié)論，還特意留心小鈺和小媛。我發(fā)現(xiàn)小媛默默地低下了頭，在書包里認真地翻騰，然后拿出一捆熒光筆，她沒有面對我的目光，只是小聲地說：“老師，不知是誰把它放在我這里了！”我長舒一口氣，看來，她從誠信邊緣回來了。筆終于找到了，大家如釋重負，沒

有人懷疑小偷是誰，對小鈺的懷疑也煙消云散了。最后，我還順勢引導同學們重新認識小鈺，趁機教育孩子們不要戴有色眼鏡看人。

放學后，小媛主動找到我，道出了事情的原委。原來她希望把手抄報弄得漂亮些，可自己的筆不夠用了，又因為趕時間，看到小康沒帶筆回去，就想拿來用，可是，就因這一時貪圖方便的做法，差點就讓自己帶上了污點，小媛非常后悔，她那灼灼的眼神，透出的是對我深深的感激。

【案例反思】

雖然成功挽回了兩個孩子的誠信，班上又恢復了平靜，但我的內(nèi)心卻久久不能平靜。世界上沒有完美的人，《正面管教》一書告訴我們，教育要創(chuàng)造機會給犯錯的孩子去改正，要把犯錯當成成長的好時機，同時，一個人的尊嚴是他最寶貴的東西。在真相和尊嚴之間，教師要作出抉擇。如果當時我只是簡單地找出做錯事的人，那么這個人一定會因此受到傷害。“錯誤是最好的成長機會”，孩子犯錯，大多是無心之失，但成人卻往往喜歡給孩子貼標簽，輕易就作出道德判斷，從而把孩子歸類。我很幸運當初自己的謹慎行事，我用自己的寬容和信任挽救了一個孩子的尊嚴，同時，我又讓另一個一心改過的孩子在班上重建了信任。這件事，不僅讓孩子們懂得了誠信、友誼，更讓我懂得了化解危機的態(tài)度和智慧。也許，這些不教而教的教育，才是我們教師和學生都需要的。

（作者單位：天河區(qū)華陽小學

廣東廣州 ?510620）

責任編輯 王清平