優化評價方式 促進小組合作

徐麗娟

【摘要】小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，積累更多的經驗，通過小組合作培養學生合作意識。本文闡述了在教育教學實踐中如何通過優化評價方式，促進小組合作。

【關鍵詞】優化評價方式 促進小組合作

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0031-02

小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，積累更多的經驗。有效的合作學習，有助于培養學生的合作意識和提高學習效率，培養團隊精神。自從積極開展小組合作學習以來，課堂面貌發生了巨大的變化，同學們的課堂參與度明顯提高，課堂中學生充滿了激情互動。而積極的小組評價方式是不斷讓學生獲得成功的喜悅的保證。如何來優化小組合作？

一、確立小組合作評價機制

在以往小組合作學習時，教師布置一些學習任務，要求小組同學交流討論，最后請小組代表將討論結果匯報，匯報結果的往往都是比較優秀的學生，而這些學生往往不需要合作也能順利完成教師所布置的任務。小組學習時，也總是有數那幾個學生在思考在交流，其他大部分學生大都成了看客。為了能讓學生真正意義的合作，真正能體驗通過探究和合作獲得成功的喜悅和快樂，？通過不斷研究和學習，不斷向我校有經驗教師請教，發現只有對小組合作學習施以恰當、系統的評價，才能調動每個學生合作學習的積極性，使每個學生不僅關心他人在合作學習中的成就，而且還要關注自己在合作學習中的表現努

力程度，這時的小組合作學習才是切實有效的。

二、優化小組評價機制

1、均衡劃分合作小組，促進評價方式公平實施。

要想優化小組評價方式，均衡劃分學習小組是關鍵。我們要考慮到學生的各方面的差異，如學生性別、學習水準、交往技能，守紀情況等，結合多方面因素合理分配學習小組。小組成員最好為六人一組，并讓學生根據自己學習成績和能力自己選擇號次，號次分別為1、2、3、4、5、6號，這樣，既能讓學生認識到別人的長處，也能正視自己的不足；既能善待自我，又會認可別人，才能發揮團隊合力，取得最佳功效。為促進優幫差的積極性，同時兼顧評價的可操作性，我將每組六位成員確立對子組，1號和6，2號和5號，3號和4號，號的次序基本就是學習成績和能力的高低，這樣，在學習中既能避免學有余力的學生完成任務后沒事可做，又幫助后進生快速完成學習任務，3號和4號通?？梢酝ㄟ^互幫互帶解決問題，更深的問題也可向一號或二號請教。組長由組內成員選，但有評選標準（例如，要求組長要組織能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神）。

2、確立評價內容，使學生明確努力的方向。

評價細則的內容，主要關注學生課前主動預習、上課積極思考、主動回答問題、課后認真完成作業、小組交流合作、課上認真傾聽、行為習慣養成等方面。比如：課前預習良好加5分，課堂上能提出有見解的問題的加10分等等。上課主動回答問題者加5分。能夠認真完成作業的加5分，小組合作能顧及到每個人的加10分。評價內容的制定，要起到激勵和引導學生自覺主動學習上來，調動學生學習的積極性。

3、小組評價和個人評價相結合，激發個人和集體榮譽感。

為了更加有效的改變差生的落后現狀，促進他們的學習熱情，促使讓他們養成良好的習慣，我決定把小組的評價與個人評價結合起來，加強合作群體的評價。在評價內容中明確體現個人努力、對號幫助及小組合力三方面的重要性。例如評價標準中有：獨立完成任務加5分，借助對號幫助完成任務的，對號和本人各加5分，小組共同完成并通過抽號匯報優秀完成任務的，組內每位成員各加5分。還加設了優秀同號的評比指標，凡是取得同號優秀前三名的學生給予個人獎勵，同時給獲獎的學生所在的小組加分，每人次給小組加10分，將個人與小組緊緊的綁在一起，小組的獎勵實行“一榮俱榮” 的原則。

三、不斷完善評價標準

小組合作學習評價有了一定的效果，學生們越來越重視小組合作學習。小組合作學習的方法和策略在不斷的增多，在小組合作學習更加深入地進行時，新的問題出現了。有的同學在評價其他小組時，存有私心。有的小組長不夠公正，為使自己的得分高而隨意加分，有的小組為了自己小組能獲得高評價，而有意壓低其他組的評價分數。這些同學可能沒有意識到這是一種不公正的態度，是不尊重他人的行為，是不真誠的表現。對此，我又改進了評價標準，把公正公平、友真誠友愛、尊重欣賞等情感納入小組評價內容中，作為小組評價的一項重要指標。同時積極做好小組長的工作，確立一旦出現上述情況，就取消整個小組和組長的評優機會，這樣，保證了評價的公正與公平，保障了學生之間的友好交往，防止消極的評價延續傳播。