研究性學習與學生綜合能力培養的實踐與探索

沈衍軍

【摘要】研究性學習的“體驗性”是學生主動探索的內在動力，研究性學習具有“開放性”的特點，它面向學生的整個生活世界。

【關鍵詞】研究性學習學生綜合能力自主學習

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0050-02

本研究從培養學生綜合能力的目的出發，結合中學教育的實際，以學科教學為主渠道，構件研究性學習與學生綜合能力的途徑與方法。倡導自主、合作、探索的學習方法，在生動活潑的學習活動中培養學生的綜合能力。

研究性學習的理論研究已持續一段時間，在其理論運用于教學實踐的過程中，筆者發現可以充分發揮它的三大優勢，以開發學生的綜合能力。

1、發揮研究性學習的“體驗性”優勢，培養學生的探索能力

研究性學習的“體驗性”是學生主動探索的內在動力，學生通過自主參與學習活動和親歷問題的探究過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對于自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索興趣和欲望，并且在這種快樂的感悟和體驗的激勵下，逐步形成穩固的喜愛質疑、勤于思考，樂于探究中獲取新知識的心理素質。

為充分發揮研究性學習的“體驗性”優勢，讓學生在探索中體驗成功和失敗的不同感受，教師的指導應更多地體現在材料的提供，問題情境的創設中：一方面，教師應給學生充分的操作探索時間，直接地指導應減少，即使當學生的探索不成功時，教師也要盡量避免直接干預。因為對學生來說，探索中成功和失敗的體驗都是有價值的，讓他們有機會自己糾正錯誤，這對于培養學生克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力也是十分有益的。另一方面，教師應更多地注重探索活動過程，而不苛求探索活動的結果。教師應教會學生運用歸納、分析、聯想、模擬、類比、先猜后證等探索方法，讓學生整個身心參與學習活動，通過親自“咀嚼”、“品嘗”得到豐富的情感經驗，或喜悅，或懷疑，或驚訝，或感嘆，進而激起強烈的求知欲。在學習中，體會到無窮樂趣，產生積極、主動的思維活動，推動探索活動不斷深化。例如：在教“不在一條直線上的三點確當一個園”時，教師先發給每一個學生一張破碎了的圓形硬紙片，并且說“機器上的皮帶輪碎了，為了再制造一個同樣大小的皮帶輪，請你設法畫出皮帶輪對應的圓形”。接著讓學生用圓規，直尺，量角器比比畫畫，進行實驗探索的基礎上設置問題情鏡：過不在一條直線上的三點可以畫幾個圓？讓學生自己探索得到這個問題的答案。

2、發揮研究性學習的“開放性”優勢，培養學生的創新能力

研究性學習具有“開放性”的特點，它面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，其學習活動方式與活動過程，評價與結果均具有開發性。研究性學習的開發性使課堂成為了“快樂的場所”，它為學生創設一種和諧、愉快、平等的學習氛圍，學生可以質疑，可以猜想、可以發表不同的意見，甚至可以異想天開，在這種有利于創新的教學環境中，學生能有效地參與教學，創造性地提出問題或解決問題，他們思維異?；钴S，創新能力得以充分發揮。

為有效培養學生的創新能力。一方面，教師要建立適應研究性學習的開放性的課堂教學觀念。只要學生的創新思維能力得到了培養和鍛煉，課堂上“亂一點”兒又有何妨？學生答非所問又有何妨？教學中要注意培養學生的再現能力和想象能力，尤其應當大力表現那些突出奇想，專提怪問題的同學，只有讓他們去說，讓他們去做，學生才能人人有感受，個個有收獲，才能在活動中張開創新的翅膀。另一方面，教師要根據研究性學習的特點，創設有針對性的、開放性的課堂訓練項目，教學的“訓練”應在創新能力上下功夫，要結合教學內容設計一些既能進行知識訓練，又包含創新成分的作業題讓學生去做，讓學生在訓練中鞏固知識，在訓練中擴大想象，在訓練中鞏固創新能力。

例如，在學習三角形全等時，可選用以研究性問題，以培養學生的創新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC邊上的兩點，要證明△ABE≌△ACD，還應補充一個什么條件？

3.發揮研究性學習的“實踐性”優勢，培養學生的綜合實踐能力

綜合實踐能力是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的能力。為此，研究性學習必須發展其“實踐性”的優勢，一方面，必須強調學生將直接經驗學習和間接經驗學習相結合。離開了實踐經驗，書本知識就難以消化。如果要發展學生的綜合實踐能力，就必須使理論來源于實踐，服務于實踐。另一方面，必須為學生創造積極參與各項實踐活動的機會。讓學生融探索發現，大膽質疑，調查研究，實驗論證，合作交流，社會實踐為一體，在“做”、“考察”、“實驗”等一系列實踐活動中發現和解決問題，進而發展其綜合實踐能力。

如針對我學校頒布了節約用水、用電的若干規定，本人觀察到住校生洗衣服時存在著很多同學一直放著水漂洗衣服的現象，為此提出“研究漂洗衣服合理用水的問題”。

洗衣服是我們日常生活最平常的事情，學生通過動手實驗，觀察現象，分析思考，合理假設，提出猜想，數學論證，探究問題的解決，學會用數學的眼光去觀察生活中的實際現象，提出問題和解決問題，增強數學意識，增強保護意識。這比頒發幾個規定更能起到節約用水，節約用電的自覺性。

研究性學習的內容可以是“研究性課題”（突出探究性），也可以是實習作業或項目設計（突出實踐性），九年級學習過“解三角形應用舉例”后，可請課題小組從下面的兩個問題任選一題，設計方案，實地測量并寫出實習報告。

①測量某河對岸兩地間的距離；

②測量學校附近某底部不能到達的物體（如高樓）的高度。

實踐證明，發揮研究性學習的優勢對培養知識經濟時代的創造型人才，應具有的綜合實踐能力、探究能力、創新能力都是非常有用的，而現行的教學活動對學生這些方面的潛能開發尚屬薄弱環節，今后要走的這條改革之路還相當長。