中職衛(wèi)校以學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)踐問題探討

歐陽玲

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我國中職衛(wèi)校正在進(jìn)行深入的教學(xué)實(shí)踐改革，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文將從中職衛(wèi)校的教學(xué)實(shí)踐入手，對以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的實(shí)踐問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 以學(xué)生為中心 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0059-02

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，必須進(jìn)行全面的改革，才能使中職衛(wèi)校的教學(xué)水平有所提升。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，必須加強(qiáng)中職衛(wèi)校以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)法綜述

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是在英國首先興起的，提倡在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，教師要為學(xué)生服務(wù)。以學(xué)生為中心的教學(xué)法其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，首先是對教學(xué)效果的考核方面，要著重考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而不是教師的課程講的怎么樣；二是在教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心；最后是在整個(gè)教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方法，重點(diǎn)并不在教師那里[1]。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)法實(shí)踐的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式進(jìn)行有益的改革，特別是臨床醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)，由于學(xué)科的特殊性，十分注重對臨床實(shí)踐的要求。這就要求中職衛(wèi)校在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)操作能力。改變傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，將各種醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能牢固的掌握，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到全面的提升，提高學(xué)生畢業(yè)之后的社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力，為社會(huì)提供大量的專業(yè)的實(shí)用型綜合人才。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)踐措施

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

一直以來教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，這在教師心中已經(jīng)根深蒂固，所以要實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)法，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，使其從根本上認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的重要性，并且牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想[2]。轉(zhuǎn)變思想聽起來簡單，但真正做起來卻并不容易，只有將思想轉(zhuǎn)變過來，才能使以學(xué)生為中心的教學(xué)法徹底的貫徹和落實(shí)。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的中職衛(wèi)校對醫(yī)學(xué)生的教學(xué)中，通常教師都是將理論知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行灌輸，整個(gè)課堂過程顯得枯燥無味，學(xué)生無法對這些醫(yī)學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果，所以要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)整。可以在教學(xué)中采用專題教學(xué)的方式、體驗(yàn)教學(xué)方式、問題導(dǎo)入方式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式等，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在綜合素質(zhì)上有所提高，且獲得滿意的課堂效果。

3.3理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)類的學(xué)科特別注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論知識(shí)的的熟練掌握必須與實(shí)踐操作同步進(jìn)行，但目前中職衛(wèi)校學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)仍不夠，學(xué)生的動(dòng)手能力較薄弱，無法滿足畢業(yè)后實(shí)際的崗位需求[3]。所以在教學(xué)活動(dòng)中要將理論知識(shí)的教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能得到更大的提升。臨床醫(yī)生對學(xué)生的指導(dǎo)，以及學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的過程，是理論教學(xué)怎樣都無法達(dá)到的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生的醫(yī)學(xué)能力和素質(zhì)有比較全面的提高，更加適應(yīng)社會(huì)和崗位的需要。

3.4根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)

以學(xué)生為中心的教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中要對學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、動(dòng)手實(shí)踐能力等進(jìn)行比較細(xì)致的掌握，全面了解學(xué)生的情況之后進(jìn)行有針對性的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是按照自己的教學(xué)目標(biāo)和安排對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式教師無法照顧到學(xué)生的個(gè)體情況，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得跟不上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又覺得節(jié)奏慢，整體教學(xué)質(zhì)量無法提高[4]。進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的需要來安排教學(xué)內(nèi)容和形式，盡可能的使每個(gè)學(xué)生的需求都得到滿足，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.5注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評估

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能只用考試成績對其進(jìn)行考核，考試成績的高低并不能全面反映學(xué)生專業(yè)技能和能力水平，因此，既要對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評估，也要對其實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核，并結(jié)合平時(shí)課堂的表現(xiàn)、作業(yè)等形式，合理安排相關(guān)考核的比例，使考核內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)。

總結(jié)：中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和最終目的是為社會(huì)輸送具有專業(yè)水平和技能的實(shí)用性綜合型人才，所以在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，全面提高衛(wèi)校學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能水平。以學(xué)生為中心的教學(xué)法，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張松才.基于以學(xué)生為中心教學(xué)法的團(tuán)組教學(xué)實(shí)證研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013（3）：68-71.

[3]林沉.教師角色榜樣與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2003.

[4]涂艷群.以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法研究[D].上海外國語大學(xué)，2010.