新課改背景下初三思想品德教學研究

丁偉生

【摘要】思想品德是一門促進初中生思想品德發展的綜合性課程，以初中生的生活為基礎內容，在新課改的背景下，使初三思想品德教育的教育模式以及對學生的思想品德發展提出了更高的要求。初三的思想品德教師需要轉變自身的角色問題，全方位改變教學方法、教學行為，主要通過引導的方式使初三學生主動的參與到教學活動中去，繼而使得學生的思想品德得到發展。新課改的背景下，研究初三思想品德教學十分有必要。

【關鍵詞】新課改 初三 思想品德 教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0093-01

新課改的背景下，以人為本的教育觀念逐漸滲透，并且深入人心，初三是我們在學習生涯中經歷的一個相當重要的階段，因而，初三學生的綜合成績也是備受關注的。新課改背景下，應當對舊的教學觀念進行革新，研究新的適合教育發展的教育和學習方法，注重學生主體觀念，全面提高初三學生的思想品德成績，繼而達到新課改背景下的教學目標。

1 新課改背景下初三思想品德的教學研究

1.1 尋找教學思路，轉變教學觀念

新課改背景下，要轉變舊的教學模式，教師作為命令者、管理者以及傳授者的教學模式顯然不適合當下的教育行情，新課改背景下，師生之間的關系應當是“亦師亦友”，從而才能使得學生能夠自主學習，自主掌握知識。尋找教學思路，轉變以往知識灌輸的教學模式，全面重視知識的遷移運用，新課程改革背景下，強調培養的是初中學生的實踐能力以及創新精神，從而使得學生能夠領會教學的實質內容，新課程改革背景下，思想品德教學研究著重思想品德改革，總而言之，教學觀念一旦有所轉變，這是響應新課程改革進行的先決條件，原本的教學觀念只注重學生的知識素養，思想品德教學也只是對于相關知識內容的灌輸，如此一來，就導致初中學生只是有知識框架，在實際生活中這些知識的表現要通過一定的思想素養來呈現。因而，尋找教學新思路，轉變教學觀念是新課改背景下的具體表現形式。

1.2 生活化教學

生活化教學就是從生活中提取教學內容，從而引申到課堂內容，間接性的提高初三學生思想品德成績，這就要求教師不但要有對課本內容深刻了解的素養，還要可以全面的加強學生尤其是初三學生對于時事的相應分析能力和敏銳度。換句話說，初中生學習思想品德的真正目的不應當是應付考試，對課本中的知識點背誦一下就可以的，而是應當通過已學到的理論知識進行自身能力的提高，包括辨別是非的能力，對時事的分析能力以及敏銳度或者是對實際事物的認識能力等，因此，生活化教育教學能夠提高學生的分析能力，對于思想品德主觀題的理解和應答十分有幫助，這也響應了新課改的號召。

1.3 尊重學生主體地位

新課改背景下的教學模式，強調學生應當為課堂的主體，老師要切實起到引導作用，無論是教材還是教學手段，都應當首先考慮到學生，為學生學習提供服務。初中尤其是初三階段，幫助學生樹立責任意識從而使其具備一個學習的良好態度，這些內容在初三思想品德課程中都有所涉及，責任意識一旦樹立，就會隨之擁有一個良好的生活態度。新課改背景下，教師應當起到引導作用，而不是向傳統的教學模式一樣，將學生視為被動接受知識的一個群體。初中尤其是初三的思想品德教學中，學生才是認識的主體。雖然老師在知識方面以及教學手段教學水平等方面的作用很大，但終歸都是外因，學生本身作為內因才起到了決定性的作用。因此，要使學生能夠響應新課改的號召與要求，教師就應當尊重學生的主體地位，使學生的學習態度發生質的變化。

1.4 注重合作的重要性

注重合作的重要性也是新課改背景下教學過程中應當實現的一項任務，作為新課改倡導的學習方式，在初三的思想品德教學中當然也不例外，教師引導學生進行合作學習的方式多種多樣，劃分小組是最常見的方式，創建小組的細致性問題之一是要保證先組成員異質，也就是最好不采用自愿結組的方式，因為學生的個人意愿在小組的整體水平上容易拉開差距，略作參考即可，因為自愿結組的方式可能會導致組別之間水平懸殊。結組之后的學習過程中，老師的引導作用就要體現出來，深入各個小組的學習狀況之中，引導學生開發思維，換句話說，要放手但不放任，積極的引導學生合作進行某一任務，并參與到當中。之后進行課堂評價時，著重點要落在合作組學習的整個過程中，其次才是結果，對于合作以及善于合作的小組，要進行積極的肯定以及表揚，使得學生認識到合作的重要性。

2 結語

總而言之，新課改背景下，要采用正確的科學的教學模式對初三學生進行思想品德教育，從而最大程度上保證初三學生可以在中考時發揮出最高水平。換句話說，在新課改背景下的初三思想品德教學中，滿足初三學生學習需求的同時，還要注重初三學生的心理需求，這些都是新課改背景下對于初三思想品德教學中所包含的具體內容，旨在使初三學生能夠全面提高思想品德成績，教師完成教學目標。

參考文獻：

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