在教育教學中應建立和諧的師生關系

張彤

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0209-01

一、和諧的師生關系有利于實現素質教育

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是素質教育的直接實施者，因此，教師的教育思想、教育方法、自身素質，對素質教育的實施起著直接作用。在教育教學中，教師既是向學生傳授知識、技能、思想觀點的過程，又是教師以其自身的思想觀點、道德品質、理想情操以及言談舉止，待人接物對學生施加影響的過程。在這個過程中，師生之間的思想情感、道德品質、興趣愛好、意志性格等等，進行著復雜而奇妙的相互影響與相互作用。

因此，凡是師生關系和諧的，教師必定受到學生的愛戴與擁護，學生即心悅誠服地接受教師的教育。相反師生關系緊張，老師向學生傳授的知識，引導的行動，學生都很難接受。教育實踐證明：師生關系和諧是實施素質教育的基本條件之一。

二、和諧的師生關系有利于優化課堂教學

心理學家研究指出：一個人擁有良好的人際關系時，心態就會處于放松、協調的狀態。師生關系也是如此，和諧的師生關系，會使師生雙方心情舒暢，情緒高漲。教師興致勃勃傳授知識與技能，學生以輕松愉快的心情去學習，此時，學習主動，理解快，效率高。

我們也看到，有些教師，師生關系處理不好。學生對教師反感，心情不佳，因而，對老師所教的課程不感興趣，必然影響學習效果。特別是差生，本身就有一種自卑感，對教師有畏懼感，如果老師再使用諷刺、挖苦的語言，使學生思想上產生了壓力，學習就更沒有信心，甚至“厭學”。

由此可見，課堂上的教學活動，只要在良好的氣氛、良好的情緒和良好的情境下，學生聽課的積極性才會更高，感受更加靈敏，反應能力更強。因此，素質教育才會有良好的效果。

三、和諧的師生關系有利于培養學生良好的思想品德

教師在教育教學活動中，對學生有引導、疏導、誘導、勸導等導向作用。在師生關系的形成中，教師居于主導地位，起主導作用。總的說來，學生喜歡與老師接近，愿與老師交朋友，希望與老師交談，也有一種平等的關系。學生們對老師的情感認識，要經過以下幾個階段：

1.接近階段——消除生疏感、懼怕感、感到與教師相處是一種欣慰；

2.親近階段——感到與老師關系和諧，能得到教師的肯定和承認，便會自動地親近老師；

3.共鳴階段——常為教師的言行所感動，體會到教師對自己的期望，與教師感情上產生共鳴；

4.信賴階段——能與教師傾心交談，向老師敞開心靈的門窗，在困難和矛盾中期望得到教師的幫助，也能與教師共享歡樂，師生之間實現了內心世界的協調一致。

現實的教育中，我們看到很多老師遵循學生對教師情感認知的規律，主動廣泛的接觸學生，開展談心活動，彼此間建立了深厚的感情。尤其是，那些熱愛學生，興趣廣泛，知識淵博，精通業務，通情達理，辦事公正，嚴于律己，言教身教并重的教師，學生們更加佩服。他們樂于與這樣的教師交往，并在交往中潛移默化地受到文化素養、道德品質和人格影響。久而久之，使學生形成良好的品德和作風。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于教師如何熱愛孩子。”愛學生，理應是教師的天職。只有熱愛學生，才能夠了解學生，進而正確的教育學生。只要教師理解、愛護學生，師生之間就能架起友好和信任的橋梁。在師生關系中，只有教師的“愛生情”，才能贏得學生的“向師心”。

教師的言行舉止對學生具有直接的教育示范作用。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響著全體學生。”

學生喜愛老師，就會聽其言、效其行。此時，教師的思想品德、治學態度、做人準則，言談舉止等都成為學生的榜樣。教師應作到：以身作則，嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，處處成為楷模。

教育家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”學生在校學習，為了求知識。教師是人類文化知識的傳播者和學生步入知識殿堂的引路人。學生能否獲得真實的知識與技能，很大程度上取決于教師的文化水準和教學技藝。以及良好的教學態度。由于教師的大部分活動是在課堂中進行，因此，提高課堂教學藝術是練內功的關鍵。比如：新課導入、課堂提問、德育滲透、板書設計、語言幽默、分析歸納能力、知識淵博等，已成為當今學生評價教師的基本條件。實踐證明：教師功底厚、水平高，容易受到學生尊重。更重要的是能夠創造良好的課堂氣氛，這也是教師教學內功之一。良好和諧的課堂氣氛有利于活躍學生思維，促進學生積極主動的學習。相反，過于嚴肅、沉悶的課堂氣氛，會壓抑學生的思維，態度冷漠。教師還要把好的心情帶入課堂，美好的語言帶給學生，學生在愉快的氣氛中學習，減輕心里緊張的情緒，縮短師生距離，使師生關系融洽和諧。

綜上所述，在實施素質教育的今天，和諧的師生關系至關重要。尤其在實現社會主義市場經濟的今天，人們的教育觀念有了變化，師生關系也引起新的變化。教育者要多方探索、研究、實踐，保持師生之間的永恒的和諧關系。