防止警示教育走入誤區(qū)

●余杰　肖國平

防止警示教育走入誤區(qū)

●余杰肖國平

警示教育即通過事故案件所造成的危害來警示官兵，從而達(dá)到教育引導(dǎo)的作用。在部隊(duì)思想政治教育中，警示教育被廣泛運(yùn)用，它不拘泥于特定的時間、場所、形式，從課堂教育到個體反思，從執(zhí)行任務(wù)到日常生活，從橫向警示到縱向灌輸?shù)鹊龋瑤缀鹾w部隊(duì)建設(shè)的所有領(lǐng)域，是一種極其靈活也非常有效的教育手段。

然而，事物大都具有兩面性，警示教育在給我們帶來巨大正能量的同時，也因?yàn)榻逃呋蚴鼙姷膫€體差異而產(chǎn)生了一些教育誤區(qū)。比如，某些營連主官簡單地傳達(dá)上級事故通報(bào)卻不去做一人一事的細(xì)致工作，個別教育者過分渲染警示案例的情節(jié)而淡化案例本身的警示意義，個別接受教育的人因自身問題嚴(yán)重而效仿警示案例的惡劣做法以期蒙混過關(guān)、逃脫處罰，某些單位連續(xù)發(fā)生重大事故卻忽視心理干預(yù)等等，這些誤區(qū)如果長期得不到糾治，勢必會成為“潰堤之蟻穴”。有鑒于此，我們應(yīng)該對警示教育本身保持足夠的警惕，趨利避害，使其真正達(dá)到警示預(yù)防的作用。

案例一：某部軍官王某，地方大學(xué)畢業(yè)來到部隊(duì)后，感到生活太艱苦，且經(jīng)常找借口不參加教育和集體活動，整天沉迷于電子游戲和玄幻小說。2008年初，他眼紅別人炒股賺錢，便籌款8萬元加入炒股行列，結(jié)果虧本近5萬元。2009年3月，王某為償還欠款，主動與境外人員網(wǎng)上勾聯(lián)賣密，自以為神不知、鬼不覺，哪曾想最終撈到的不是金錢，而是手銬和悔恨。高墻之內(nèi)，法官問他如何走到這一步的，他說自己固然有貪念和僥幸心理作祟，但萌生這個念頭卻是因?yàn)橐淮坞[蔽斗爭視頻教育——那時恰逢自己心灰意懶、債務(wù)纏身，所以滋生邪念，妄想“一勞永逸”。

案例二：入伍前，小李與異性接觸頻繁。入伍后，嚴(yán)格的管理束縛了小李的荷爾蒙能量，一時又沒有其他渠道來轉(zhuǎn)移注意力。有一天，指導(dǎo)員傳達(dá)一起通報(bào)：某部士官譚某，利用外出時間到地方網(wǎng)吧瀏覽不健康網(wǎng)頁，其后，譚某將兩名少女誘騙到一閑置民房內(nèi)，實(shí)施了身心侵害。指導(dǎo)員說這件事引發(fā)了群眾沖擊營區(qū)的嚴(yán)重問題，同志們務(wù)必引以為戒。一個月后，小李依葫蘆畫瓢，他利用周末外出之機(jī)，將自己曾軍訓(xùn)過的某高二女生引誘出去爬山，當(dāng)其在隱蔽處欲實(shí)施猥褻時，該女生竭力掙脫逃走。雖然犯罪未遂，但影響卻十分惡劣，小李也受到了應(yīng)有的懲罰。

案例分析

上述兩個案例有一個共性，就是主人公走上違法犯罪的道路，都與警示教育有某種關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，我們不能據(jù)此否認(rèn)警示教育的積極意義，它對大部分人還是具有警戒警醒的作用。內(nèi)因是根本，警示教育之所以會適得其反，主要是因?yàn)閭€別人存在頑固的思想作風(fēng)問題，“干柴遇烈火”，輕易就點(diǎn)著罪惡。

一旦誤入歧途，損害的不僅僅是官兵個人及其家庭的幸福，更是無辜者的幸福、軍人集體的榮譽(yù)和社會對人性的信任。為此，我們必須清醒地認(rèn)識危害，深入分析危害產(chǎn)生的原因，矯正我們一直習(xí)以為常的警示性教育理念，確保教育帶給每一名官兵積極的養(yǎng)分。

那么，怎樣防止警示教育走入誤區(qū)呢？應(yīng)從以下四個方面入手：

一、講解案例的側(cè)重點(diǎn)在其所帶來的危害，而不是故事情節(jié)。某些授課人在開展警示教育時，為了追求課堂氛圍吸引官兵視聽，把大部分精力花在描述案例情節(jié)上，作案人員的一言一行都被演繹得出神入化，仿佛這不是在搞教育，而是在說評書。如此詳細(xì)的講解，就像網(wǎng)民玩暴力網(wǎng)游一樣，久而久之就會被感染被教授，進(jìn)而滋生出邪惡。我們開展警示教育，應(yīng)著重講清原因、教訓(xùn)、影響和危害，交代清楚注意事項(xiàng)，嚴(yán)肅提出安全要求，避免用故事性取代教育性。除了談危害談警示，我們更要談規(guī)避危害的方法。開展警示教育要舉一反三，談規(guī)避危害的方法，圍繞人身安全受到威脅時怎么辦、如何運(yùn)用法律解決家庭涉法問題、對女朋友提出“吹燈”怎么看等等，逐一作出解答并傳授處理方法，教導(dǎo)官兵遇事不慌、不亂、不火，有理、有利、有節(jié)地處理問題，不斷提高官兵主動規(guī)避風(fēng)險的意識和能力。

二、適當(dāng)控制警示教育的數(shù)量，加強(qiáng)正面教育的引導(dǎo)。警示教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但畢竟它的案例內(nèi)容多數(shù)是負(fù)面的，任何人接受太多的負(fù)面信息，不管他是主動的還是被動的，都不可避免地會造成一些消極的影響。這種影響多半是深層次的心理影響，也許近期不會有什么異常表現(xiàn)，但它遲早會以這樣那樣的形式突顯出來。所以，為了從源頭上減少這種負(fù)面影響，我們要適當(dāng)控制警示教育的數(shù)量，加強(qiáng)正面教育的引導(dǎo)。加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)，就是要做到扎實(shí)搞好普法教育，引導(dǎo)廣大官兵自覺學(xué)法、守法，以法規(guī)制度規(guī)范自身言行；深入開展職能教育，使官兵認(rèn)識到無論值班值勤、站崗放哨，還是休閑娛樂、探親休假，自己都是人民子弟兵，時刻不忘軍人的身份和職責(zé)；廣泛開展光榮傳統(tǒng)教育，通過廣播、板報(bào)、讀書演講、組織參觀等形式，多讓官兵聽到、看到積極向上的東西，潛移默化地強(qiáng)化他們的榮譽(yù)意識，自覺自愿地維護(hù)軍人形象。

三、在教育之外，加強(qiáng)人員管理。警示教育結(jié)束后，要通過思想骨干匯報(bào)、班排討論等途徑，了解官兵對典型案例和事故通報(bào)的態(tài)度和看法，明察秋毫，防患于未然。此外，要加強(qiáng)“兩個以外”的人員管理，確保制度落實(shí)不打折扣，許多官兵在“兩個以外”犯錯乃至犯罪，鉆的就是制度不落實(shí)的空子。落實(shí)規(guī)章制度，要注重發(fā)揮官兵在預(yù)防犯罪中的主體作用，創(chuàng)造公平、正規(guī)、和諧的生活環(huán)境，形成官管官、官管兵、兵管兵的群防群治氛圍，使廣大官兵自覺維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，使點(diǎn)名、查鋪查哨、請銷假、外出、值班、干部留營留宿等各項(xiàng)日常制度落到實(shí)處，萬不能有“特殊官”“特殊兵”，這類人是產(chǎn)生問題的高發(fā)群體。

四、展開心理干預(yù)。當(dāng)上級在短期內(nèi)連發(fā)多起事故通報(bào)，或者本單位發(fā)生了重大傷亡事故，我們就要對官兵進(jìn)行心理干預(yù)，而切忌簡單當(dāng)成警示案例傳達(dá)了事。心理學(xué)認(rèn)為，在災(zāi)難心理干預(yù)中，要做到及時有效，干預(yù)越早效果越好，一旦拖延就有可能造成永遠(yuǎn)愈合不了的傷痕。基層的心理工作通常都是和思想工作結(jié)合在一起的，在進(jìn)行思想教育的同時，要有意識地繃緊心理干預(yù)這根弦，不要誤認(rèn)為談事故危害、講死亡危險是一種再摧殘，這其實(shí)是對事故脫敏的過程，能夠提高官兵對事故的承受能力，避免因心理和觀念被扭曲而沮喪墮落甚至違法犯罪。

總之，警示教育也是一把雙刃劍，使用好了能創(chuàng)建平安軍營，用偏了則遺患無窮。讓我們清醒認(rèn)識謹(jǐn)慎用之。

【作者系94750部隊(duì)政治部主任、干事】