新形勢下中職院校經濟法教學改革研究

邢臺技師學院 王曉磊

自從改革開放引進市場經濟以來，經濟就占據了主導地位。如今，經濟類人才顯得越來越重要。作為培養經濟類人才的主要發源地，各大院校都注重培養經濟領域的復合型人才。然而，對于在師資力量，教學資源，信息獲取等方面相對高校都處于劣勢地位的中職院校來說，為了自身的發展建設，就必須要進行教學改革。而中職院校則把重點放在了培養同時掌握法律與經濟知識的人才上。基于這種發展思路，中職院校就把經濟法作為切入點，力求通過對經濟法的教學改革實現培養復合人才的偉大目標。但怎么進行改革才是最有效的，對學生的知識掌握是最有益的，這些都是中職院校需要考慮的問題，也需要在教學過程中不斷的進行探索。

一、中職院校經濟法教學中的問題

中職院校在教育教學中，面臨著很多問題，可大致分為以下幾個方面：

其一，教學內容脫離生活實際，理論不能應用于實踐。老師教學主要依靠教材，而現在的教材大多版本不規范，而且編寫時間都過早，很多內容已經跟不上時代要求了。此外，考慮到中職院校學生的實際情況，教材內容也不應該過于晦澀難懂，而是更偏重于基礎性知識。而且老師在講解的過程中，也只是照本宣科的講解書中的理論知識，不重視實踐的重要作用，致使很多學生即使在畢業以后專業能力依舊很弱，不能夠處理實際問題。這樣培養出來的學生也只能做理論的巨人，行動的矮子。

其二，教學方法和觀念上的落后。中國功利性的填鴨式教育嚴重扼殺了孩子的創造性和想象力，致使孩子不能夠學會獨立思考問題，只是一味的被動接受，形成了過于依賴的性格特點。在這種教育環境下成長起來的一批人，雖然早已成年，進入了更高級的學習階段，但學習上的惰性已經養成，在這時才提出素質教育，顯然會令他們無所適從，也很難取得什么顯著的成效。而經濟法的實用性以及時效性都很強，總是會有新奇的案例出現，如果學生沒有靈活的思維，獨特的思考角度就很難做出正確的判斷。而顯然，這些品質都是在中國教育體制下培養出的學生所欠缺的。

其三，教學安排上不合理。經濟法不僅對理論和實踐的要求很高，更對學生的法律基礎知識要求很高。可以說經濟法屬于法學專業中較難的課程，一般學校都是把其放在基礎性法學知識的教授之后進行這部分的教學。這種教學安排符合學生學習獲取知識的一般規律，即由簡單到復雜。循序漸進的學習過程有利于讓學生的基礎打牢，對其以后進行更進一步的深入學習都起著十分重要的作用。退一步來說，即使學生接受了這種課程安排，但因為缺乏基本的法學知識，學生很容易就產生厭學情緒，對經濟法學習的積極性不高，因此，在花費了大量時間以后也很難學習到真正有用的知識，得不償失。

其四，教師配備不足。中職院校的師資力量相對于高校來說本身就比較薄弱，再加上經濟法是一個新興的專業，這使得專業學習經濟法的老師就少而更少。在這種情況下，中職院校只好讓經濟或法學其他專業的老師進行經濟法的教學。這些老師的理論知識雖然足夠深厚，但對于教授這樣一門實踐性也特別強的專業來說，就顯得有些力不從心，也不利于學生對這門課程的學習。

其五，經濟法考察管理上存在漏洞。現今學校的成績考察形式多為專業課與實踐考核相結合的方式，而實踐自然也是只占很小的一部分。這種考核方式對一般性課程可能還算適用，但對于理論要求和實踐要求都較高的的學科來說就體現不出優勢了。顯然經濟法屬于后者。因此，對于經濟法的考察就需要花費更多的心思。考慮到中職院校的性質是著重培養技術型人才，就更應該高度重視實踐的考核。就目前的形式來說，只能說，現在對于經濟法的考核還是屬于摸索階段，并沒有建立一套完善的考核機制能夠滿足其對理論和實踐的要求。

二、經濟法教學改革的建議

對于經濟法教學目前遇到的種種問題，雖然尚未得出一套合理的方案，但是我們可以以遇到的問題為依據提出一些改革的建議。

第一，重視教材的作用，以教材為第一切入點。教材對學生學習知識來說至關重要，因此一定要嚴把教材關，認真選取適合中職學生學習理解的課本，同時要注重教材的時效性與科學性。與此同時，對于相似但不同的專業來說，也要盡可能為其選擇不同的教材，讓教材更具有針對性，也更適合不同專業學生的學習。這樣做不僅可以提高學生的學習積極性又能夠突出學科特點，進而實現學生教學的成功。

第二，理論與實踐相結合。經濟法學科建立的時間并不是很長，相比于傳統的學科存在很多弱勢，也沒有建立起完善的經濟法教學體系，很多方面都還處于摸索階段。雖然現狀如此，但是教育者們還是確定了改革摸索的方向，即把教學重心放在實踐上，理論輔助。對于中職學生來說，他們的文化底子薄，知識累積量不足，如果只是為了完成學習任務，就很難達到較好的教學效果。老師如果不考慮學生的實際學習情況，而只是為了趕教學進度不顧學生反應的一味開展教學，往往會造成學生的厭學情緒，結果往往得不償失。因此，老師在實際教學中就更應該注重理論和實踐的矛盾與統一。

第三，設定合理的教學過程。從教學計劃的制定到教學目標的確立再到教學內容的講解，這其中的每一步都需要做出妥善的安排規劃。一般情況下，經濟法課程的教學按經濟法概述、經濟法律的具體法律制度的順序教學，也可根據具體情況做出適當的調整。教師在實際教學中應該根據學生學習的情況對自己的教學計劃做出調整，不僅是學生，老師也應該注重自己教學的靈活性，同時多采用啟發式教學，引起學生的學習積極性，激發學習熱情，發掘學習潛力。但是教師的靈活教學又不僅僅只是老師一人就可以說了算的，老師還受到學校教學進度，考試及格指標等方面的要求，實際上這也限制了老師的教學，為此，學校方面也應該給予老師相應的支持與理解。

第四，應用現代化教學手段進行案例教學。教材的時效性畢竟只能體現某一階段的情況，對于新近發生的事情就還是需要老師的補充擴展。這實際上也體現了對老師的要求，老師不僅要掌握制作幻燈片等現代化教學需要的技能，還要隨時關注與自己所教專業有關的最新動態，認真挑選適合自己教學內容的相關案例。還要做好對案例的講解工作，力求通過對學生進行案例講解教學后，讓學生對相關專業能夠有更深的認識。同時還有注意理論教學與案例教學時間的分配情況，培養學生理論理解和分析案例的雙重能力。

第五，對教學方式進行創新。在大家都能夠說出種種中國傳統教育方式的弊端后，再一味的對中國現有教育機制進行討伐實際上已經沒什么意義了，更為重要的是尋求突破與改變。教育改革創新不應該只是一句口號，更應該實際有所作為才行。因此，當把這種創新式教育應用于經濟法中，就應該以“教學有法、教無定法、重在啟發”為基本原則，進行一系列的創新教學的實驗。引進更為先進的教學理念的同時要適應我國的實際國情，實現引進教學理念的本土化，不能盲目的照搬照抄，要在外國理念的基礎上進行改良重構，讓其具有中國特色。與此同時，也不能忽視學生主體的主觀能動性，采用互動式教學，多樣化教學，現代化教學等手段實現學生學習能力的提高。

三、結束語

教育問題始終是極受關注的一個問題。人才的培養，經濟的增長，國家未來的建設很大程度上都取決于教育的發展。而處理好中職院校的經濟法的教育問題就是從微觀上為教育事業奉獻了一份力量，從另一方面來說，處理好了微觀，也能使宏觀達到一個新的高度。實際上，經濟法的教學研究很具有代表性，如果能夠正確處理好經濟法的問題，實際上就為一種教育的類型提供了范本，也為后人提供了借鑒。因此，可以說經濟法的教育責任重大，還需要教育工作者付出更多的努力。

[1]吳書霞.中國法學教育的挑戰與機遇.2012（1）

[2]李斌.中職院校經濟法課程考核方式改革探討．2013（4）

[3]王培根，黃科孝.職業教育課程開發[M].北京教育出版社,2013