加強(qiáng)病文修改教學(xué)，提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果

摘 要：要改變目前應(yīng)用寫作教學(xué)效果不佳的狀況，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。病文修改是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升教學(xué)效果的有效手段。本文分病文評(píng)析、病文修改與小結(jié)三個(gè)步驟，介紹了對(duì)病文修改教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用寫作;病文修改教學(xué)

一、加強(qiáng)病文修改教學(xué)是提升教學(xué)效果的有效手段

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，理論學(xué)習(xí)所占比重太大，實(shí)踐教學(xué)所花時(shí)間太少，這是造成教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳的主要原因。道理很簡單，應(yīng)用寫作知識(shí)不能通過傳授而直接轉(zhuǎn)化為寫作能力，學(xué)生只有在教師所授寫作知識(shí)的指導(dǎo)下經(jīng)過寫作實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正形成寫作技能。

2.病文修改教學(xué)是提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果的有效手段

近年來，應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)有所加強(qiáng)。但是，在寫作過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)，寫出一些不夠規(guī)范，甚至毛病較多的作品。加強(qiáng)病文修改教學(xué)，不失為解決問題的有效手段之一。通過對(duì)病文的評(píng)析，學(xué)生懂得了“不能這么寫”，進(jìn)而對(duì)自己或別人所寫的病文進(jìn)行修改、修正，與此同時(shí)不是又強(qiáng)化了對(duì)“應(yīng)該怎樣寫”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐嗎？由此可見，積極寫作與病文修改相結(jié)合，效果相得益彰，病文修改教學(xué)理應(yīng)成為應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、對(duì)應(yīng)用寫作病文修改教學(xué)的探索與實(shí)踐

病文修改教學(xué)要在展示病文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病文進(jìn)行評(píng)析，然后組織學(xué)生修改，再和學(xué)生一起回顧總結(jié)。下面結(jié)合實(shí)例（由于版面原因，僅列出公文主體部分）加以說明。

病文：

①關(guān)于龔大初的通報(bào)

②各處室、系部：

我院汽車系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)12111班學(xué)生龔大初，③2013年6月11日中午到學(xué)生食堂吃飯的時(shí)候，看到排隊(duì)買飯的人很多，就④要強(qiáng)行插隊(duì)買飯。有同學(xué)勸他遵守紀(jì)律排隊(duì)買飯時(shí)，⑤他大聲說：“關(guān)你屁事！”一位值勤干部走過去勸阻他，⑥他不管三七二十一，拿起不銹鋼飯盒就往值勤干部頭上砸，致使那位值勤干部頭部受傷。⑦龔大初的行為引起了在場其他同學(xué)的公憤，許多同學(xué)氣憤地指責(zé)其不當(dāng)言行，有同學(xué)甚至叫嚷要把他扭送到派出所去關(guān)押起來。

⑧據(jù)查龔大初平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上學(xué)期期末考試有一科僅得31分。

經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定，給予龔大初以記大過一次的處分。

希望廣大同學(xué)以此為戒，⑨努力學(xué)習(xí)，爭取在期末考試中取得好的成績。

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2013年6月15日

1.第一步：評(píng)析——弄清為何不能這樣寫

病文是一篇批評(píng)性通報(bào)。首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，找出格式方面的毛病：②公文主送機(jī)關(guān)應(yīng)頂格。然后找出語言表述方面的問題（包括表達(dá)方式、邏輯順序、字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)龋孩蹠r(shí)間的交代應(yīng)調(diào)到段前;④“插隊(duì)”是既成事實(shí)，去掉“要”更準(zhǔn)確;⑤⑥語言描寫粗俗、不當(dāng)。再根據(jù)文種要求查找缺陷：①標(biāo)題沒有將事由交代清楚;⑦不必寫周圍學(xué)生的反應(yīng)，客觀敘述錯(cuò)誤事實(shí)即可;⑧⑨與主題沒有關(guān)系。另外，缺少對(duì)李大初錯(cuò)誤事實(shí)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，不利于提高學(xué)生對(duì)這一錯(cuò)誤事實(shí)的思想認(rèn)識(shí);“告誡與希望”脫離了主旨，不能對(duì)學(xué)生起到警戒、警醒作用。

2.第二步：修改——實(shí)踐應(yīng)該怎樣寫

修改過程既是改正病文錯(cuò)誤的過程，也是一個(gè)對(duì)病文進(jìn)行補(bǔ)充完善“實(shí)踐應(yīng)該怎樣寫”的再寫作過程。通過修改，學(xué)生能積累更為豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。

修改稿：

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于龔大初擾亂食堂秩序違紀(jì)傷人的處分通報(bào)

各處室、系部：

2013年6月11日中午，我院汽車系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)12111班學(xué)生龔大初，到學(xué)生食堂吃飯時(shí)，看到排隊(duì)買飯的人很多，就強(qiáng)行插隊(duì)買飯。當(dāng)同學(xué)和值勤干部勸阻他時(shí)，他就用粗言鄙語罵人，并用不銹鋼飯盒將一名值勤干部的頭部砸傷。

龔大初的粗野行為嚴(yán)重違反了學(xué)院紀(jì)律，違背了一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的道德標(biāo)準(zhǔn)。為了嚴(yán)肅學(xué)院紀(jì)律并教育其本人，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定：1.責(zé)令龔大初賠償被打傷同學(xué)的醫(yī)療費(fèi)用;2.給予龔大初以記大過一次的處分。

希望龔大初同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)并積極改正錯(cuò)誤，也希望全體同學(xué)引以為戒，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成言行文明，具有高尚道德情操的優(yōu)秀大學(xué)生。

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2013年6月15日

3.第三步：回顧總結(jié)——知其然更知其所以然，升華與提煉寫作知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)

圍繞“不能這么寫”和“應(yīng)該怎樣寫”這一中心，將修改稿與病文對(duì)照，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成“知識(shí)—實(shí)踐—知識(shí)、技能”的知識(shí)豐富與能力提高過程。教師不僅要做好課堂教學(xué)小結(jié)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生做總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)把握促進(jìn)知識(shí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)提煉和能力提高的良好契機(jī)。

應(yīng)用寫作知識(shí)只有與寫作實(shí)踐結(jié)合起來，經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，形成內(nèi)部穩(wěn)定的素質(zhì)，才能真正轉(zhuǎn)化為應(yīng)用寫作能力。病文修改教學(xué)集評(píng)析、修改、小結(jié)為一體，既能通過知識(shí)運(yùn)用鞏固學(xué)生所學(xué)，又能豐富寫作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)寫作技能，因此，我們要通過加強(qiáng)病文修改教學(xué)，切實(shí)提升應(yīng)用寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱悅雄.應(yīng)用寫作病文評(píng)析與修改[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014.

[2]文小兵.高職應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)以“經(jīng)驗(yàn)”為主位[J].新校園，2013（9）.