試論小學語文第三學段閱讀教學內容的有效選擇

邵瑜

摘 要：有效的教學內容應該是科學的、精要的、切合學生實際需要與發展的。筆者嘗試以第三學段閱讀教學內容為主，從以下兩個方面進行了研究：以單元導語為導向，選擇教學內容;以課后練習為訓練點，選擇教學內容。

關鍵詞：閱讀教學;第三學段;教學內容

教學內容應該是科學的、精要的、切合學生的實際需要與發展可能的。在閱讀教學中，教師必須對教學內容進行精心選擇。小學生進入第三學段，對閱讀能力的要求明顯提高，側重點由片段變為篇章，為第四學段的語文學習打下堅實基礎。

一、以單元導語為導向，選擇教學內容

圍繞單元主題組織單元教材是人教版小學語文教科書編排的突出特點。單元導語是主題單元教材的重要組成部分，它集中體現了編者對一組教材的整體設計意圖。人教版第三學段單元導語包含兩個重點：一是人文熏陶目標，二是寫法訓練目標。為此，教師要把解讀單元導語作為教學一個單元的首要環節，作為精選教學內容的出發點。

1.研讀導語，明確單元學習重點

單元導語指明了教學方向。例如：五年級下冊第二組教材就是圍繞“永遠的童年”這一專題編寫的。本組教材以童年為專題來編排教學內容。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活;《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景;《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。一篇篇風格各異的課文，展示了童年生活的多姿多彩。根據這組單元導語，設立如下單元目標：（1）讀懂課文內容，感悟作者對童年的留戀。（2）學習抓住重點句段，聯系生活實際，感受作者表達情感的方法。（3）留心觀察生活，用心感受生活，體會童年生活的美好。（4）有感情地朗讀課文，積累語言，增強語感。要緊扣教學目標，精選教學內容，使教學課堂內容精煉，更有針對性與指向性。

2.合理把握，找準語言訓練點

學習語言是語文課的重中之重，單元導語承載了不少語文信息。例如：教學《匆匆》一文時，在學生熟讀精思課文的內容和語言后，讓其模仿課文寫法寫幾句話。可用“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫，檢驗對文本語言的理解和運用。有學生寫道：“在我吃飯的時候，日子從‘我的飯碗里悄悄地溜過;在我輕狂打鬧時，日子從我的輕狂聲中如煙飛過;在玩游戲時，日子便從我的按鍵聲里滑過……等我睜開眼和電腦說再見時，又溜走了一日。我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”類似這樣的語言訓練活動還有很多，但應該因文而異，因需而設。

二、以課后練習為訓練點，選擇教學內容

課后習題是教材編者針對課文的特點編設的對知識要點、能力訓練點和教學重難點的提示，是語文教材的重要組成部分。因此，教師在備課時，除了對教材文本進行精讀外，教材后面的練習設計也不容忽視，它指明了教學方向。

1.課前研讀，明確課后練習所蘊含的知識點

五年級上冊《釣魚的啟示》課文后面有三道課后練習題：（1）有感情地朗讀課文。想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。（2）根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化。（3）課文中有一些含義深刻的句子，如：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。根據課后練習，制訂了教學目標：（1）抓住要點，概括課文重要內容。（2）體會“我”為什么不愿放魚，父親為什么堅持要“我”放魚。（3）聯系上下文寫寫父親的內心思想。

2.精心設計，選擇課后練習指導的切入點

陶行知先生曾說：“與其把學生當天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鎖匙使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”教師要合理選擇教學內容，將文本感悟和作業實踐融為一體，找準指導的最佳切入點，更好地以點帶面，在課堂中適時而引，用清晰的教學思路指導學生，讓學生沿著最優化的路線學習，實現精選教學內容下的最大收獲。

【案例呈現】《圓明園的毀滅》（五上）第五自然段教學設計：

（1）誰來讀課文的最后一句，你又知道了什么？（板書：毀滅 化成灰燼）

出示句子：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

（2）你怎樣理解“瑰寶”和“精華”？從這句話我們讀懂了（ ? ）：圓明園是（ ? ?），也是（ ? ?）。

（3）學生們，請看這個“燼”字，中華漢字，生動形象，從它的字形中，你就知道了什么？（一把大火燒得山窮水盡、前功盡棄）——是呀，火燒萬物畢為燼。

從這句話我們還讀懂了（出示）：化成灰燼的有（ ? ?），也有（ ? ?）。

總之，要從教學內容中選取最利于學生掌握語文知識和提高語文能力的內容，并將其整合為能夠全面提升學生語文素養的文本內容。

參考文獻：

[1]王榮生.語文教學內容重構[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]李衛東.人教版六年級上冊第一單元教學建議[J].語文教學通訊，2009（7）：79-80.