偏遠學校德育工作的現狀及分析

張夫星

摘 要：達爾文在研究生物進化論過程中，提出了“弱肉強食，適者生存”的觀點，受到人們的普遍贊同與認可。這一規則也漸漸影響著其他一些行業，然而在近幾年的教學工作中卻發現了一些不和諧的音符，感覺這些音符與“弱肉強食，適者生存”的觀點怎么也對不上號。

關鍵詞：診斷一、“四海茫茫;唯我獨尊”型

癥狀：我們學校是一所農村不完全小學，因此學生年齡差距較大。曉林是我們學校六年級的一名學生，我們是同村，每天放學我們總是一塊回家，在路上有說有笑，表現的也很有禮貌，與他在一起像是同學，不像師生?？墒俏野l現一進校門他便變了。隨手將書包交于一位學生“給我放到我的位子上?！彼愕讲賵錾贤嫒チ?。有一次大掃除，我檢查我們班的衛生區，我又見到曉林，便問：“你是幾組？怎么每天都來打掃衛生區？”他毫不羞色的說：“我也不知道我是幾組，我每天都在操場上玩，因為有人替我做值日，包括教室，我從來沒有掃過一次地……”

病因：學生之所以具有我是老大我怕誰這種思想，很大程度上是受電影、電視、網絡的影響。隨著信息的發展，網絡的普及，學生回家就是看電腦、打游戲。這些活動的吸引力實在是比我們農村教師授課的魅力強多了。然而，教師對學生思想道德的引導教育，很大程度上也只是西醫式的治標不治本，短時間內很難根除這種以大欺小、以小欺弱的現象

診斷二 ?“有朝一日，出人頭地”型

癥狀：俗話說：老虎不在家，猴子稱霸王。此話用來指此類學生再恰當不過了。前幾天月考，我給六一班監考，發現曉寶從頭到尾一道題也沒有做，我問：“你怎么不做？”他理直氣壯地說：“不會！”曉寶是一個僅次于曉林式的學生。因此他不但不做題，反而在考場內交頭接耳，談笑風生，幾次勸告不停，我將其趕出了考場。本想這次可安靜了，可萬萬沒想到，原先挺遵守紀律的學生也坐不住了，他們也不偷看課本，也不看別人的答案，而是你拉我，我扯你，你看我，我瞧你，猶如多動癥一般，甚是煩人。這時的女生一再向我施壓，讓我把他們趕出考場，我看離收卷還有五分鐘，我看那些男生也無心“戀戰”，我就把他們趕了出去。這時考場內只剩下十幾個女生。令人意想不到的事情發生了，女生也蠢蠢欲動，毫不把老師放在眼里。開始我還想：這些女生跟這些調皮的男生在一個班里，怎么能學到心里去呢？真虧了她們?？磥砦蚁脲e了，因為他們都有一種想法，那就是：有朝一日，我也要當老大。

這種思想還體現在比較小的同學在強大者面前，有說有笑，百依百順，而在弱小者面前則是臟話連篇，指手畫腳，養成了一種見風使舵的特點，嚴重扭曲了他們的美好性格。

病因：當以強欺弱這種現象在多數學生身上體現時不能不說是教育的失敗，據其原因，我以為主要是他們收到了某種壓抑所致。受班主任壓制，當班主任不在時，“老大”便將這種氣憤發泄到“老二”身上，“老大”不在時，“老二”便加倍發泄到“老三”身上……如此惡性循環，學生便淡忘了學習，淡化了報效祖國的信念，加重了心理負擔，在他們心目中，要想獨立，不受欺負，只有一條路，那就是像電影中那樣以更強的力量來欺負別人。

診斷三：“瀟瀟灑灑走一回”型

癥狀：一些力氣小、學習成績差的處于“底層的勞動人民”，漸漸的也無視父母對自己所付出的心血，無心關注學習。在我以前的任教的班中有這樣的兩位學生。一天，一位女生因沒有完成數學作業，被數學老師趕到了教室外，而這時她的同位卻向數學老師哀求道：“老師，讓我也出去吧！不然，她（指教室外女生）會寂寞的，我們兩個人不能分開?！甭牭竭@些，我不知道她們是來學習還是來交友的，真是本末倒置。

曉輝是我們班一位長得很帥的男生。一天中午放學時，他率先沖出教室，走在了我的前面，當他看到前面地上有一小塊玻璃時，他抬起腳猛的踹下去，將玻璃踩的粉碎，然后一回頭看到了我，臉也沒紅只是將頭發一甩便揚長而去。頓時，我茫然了：他踩碎玻璃的瞬間是否很舒服？碎玻璃對她是否有用？他沒想到碎玻璃會給別人帶來危害嗎？

病因：這類學生長期受到其他學生的欺負壓抑，因而導致情緒上的不滿，魯迅說：“沉默啊沉默，不在沉默中爆發就在沉默中死亡。”可見此類學生用一些破壞的方式來發泄情緒是有原因的。這除了其他學生的欺負外，還有一個原因是來自老師的諷刺、批評。個別老師對此類學生也是沒有一點好感，經常惡語傷人，因為這些學生在老師心目中根本沒有任何優點可言。只要學習成績一落后便會遭到老師無情的懲罰，這要比懲罰其他學生嚴重。我們學校就有這樣一位只罰不獎的老師，他在學生聽寫的紙條上不是寫得分，也不是寫等級，而是得挨打的耳光數。錯一個字，十耳光，聽寫一次挨幾百個耳光是常事。這耳光還要在班里當眾由自己來執行。試想用這種方式教育出來的學生能不心存怒氣嗎？然而他們不敢欺負別人，只能是在一些小事上搞搞破壞，來發泄自己的郁悶。

診斷四：“懷才不遇，我行我素”型

癥狀：有個別學生存在逆反心理。比如有一天校長接到電話說市領導要來我校，我便告誡這些學生說：“今天要格外注意保持室內衛生。”下一節課便發現教室內撒了一地紙屑。還有偶們學校有一口閑置的教室，門窗全無，接近危房，于是提醒學生說：“那是危房，盡量不要進去?！闭n間便會發現有人在里面說說笑笑，看到老師還對危房戀戀不舍的。

病因：逆反心理是學生中普遍存在的一種現象。個人認為，之所以有這種心理，是因為他們平時不被重視，在應該受到表揚的地方沒有得到表揚，造成他們想通過異常的舉動來引起人們對他們的注意和重視。其實這種類型的學生一般都有某種特長所在。就像有人所說：“垃圾只不過是放錯了位置的資源?！敝灰獙@類學生加以引導，例如舉辦繪畫、朗誦、體育等各種興趣小組，開設“我真棒”宣傳欄等方式隨時對學生的優點進行肯定表揚，讓他們看到自己的優勢，增強信心，就會使他們發展成優秀的學生，為成為國家棟梁奠定基礎。

托爾斯泰曾經說過：“幸福的家庭都是一樣的，而不幸的家庭各有各的原因?！睂W生亦是如此，每個學生的每一種異常舉動都有他自認為合理的理由，要解決這種問題需要學校、家庭、社會的緊密配合，尤其是我們老師，不能只是簡單的敷衍了事，應該多聽聽孩子們的心聲，付下身子，走到學生中去，走到學生的內心世界中去，用中醫式的從內部完全鏟除這些毒瘤。

總之，我們歡迎長江后浪推前浪，一代新人換舊人，我們提倡新方法、新技術、新技能的運用，我們更希望學生所謂的這種“弱肉強食，適者生存。”的謬論盡快消逝。endprint