知識經濟時代

楊娟

摘 要：21世紀，科技迅猛發展，知識經濟撲面而來，時代賦予大學新的使命和豐富內涵，也提出了前所未有的挑戰和變革要求。

關鍵詞：知識經濟;教育創新;研究密集型大學

1996年經濟合作與發展組織（OECD）提出了“以知識為基礎的經濟”的概念，“知識經濟”概念日益被人們接受。知識經濟是以生產、分配與利用知識信息為基礎。本世紀以來，知識積累以加速度的形式迅猛發展，知識對于經濟增長的貢獻率已超過其他生產要素貢獻率的總和。

一、21世紀——知識經濟的時代

同過去以勞動力和資源為基礎的農業經濟、工業經濟相比，知識經濟是以生產、分配與利用知識信息為基礎。盡管過去在農業經濟、工業經濟的時代中也有知識的生產、分配和利用問題，但并不起核心作用，如勞動密集的產業、原始的種植業等。而在知識經濟時代中知識的生產、分配和利用占主要作用和核心作用。知識經濟一般來講具有以下基本特征：

第一，新的更高勞動生產率將不在于簡單的資本增加和勞動力的量的投入，而是越來越依賴于以高科技為基礎的知識信息在生產中的運用。

第二，勞動資料的信息屬性將在生產中占居主導地位，生產過程的技術基礎和工作方式在知識經濟時代將發生結構性變化，主要活動將逐步變成以對知識信號進行加工處理為主的工作。

第三，生產活動的組織與管理模式將發生根本性變化，以電子計算機為基礎的管理信息系統，將使生產組織的管理機構更具靈活性、適應性，使組織中的成員對決策過程的廣泛參與成為必要與可能。

第四，遍布全球的計算機化的信息網絡使得跨越國界的投資、生產、管理、市場、營銷、勞動、技術成為一個不可阻擋的世界潮流，各國之間的相互依存越來越明顯。

二、大學：“知識電流”的“發電機”

在知識經濟中，知識信息的創造、加工、傳播與應用將成為經濟增長的最重要的源泉，那么集教學、科研和社會服務三項基本功能于一身的大學，將具有舉足輕重的作用，扮演重要角色。美國加利福尼亞大學教授卡斯特斯把大學稱為知識經濟發展的動力源。他說：如果知識信息是新的世界經濟中的電流，那么大學就是產生這種電流的“發電機”之一。

大學與經濟結合將產生的巨大能量。在斯坦福，硅谷科學工業園區就是以斯坦福大學為主導而發展起來的。在那里，圍繞著斯坦福大學和加州大學伯克利分校兩所主要的大學，分布著3000多家高科技企業和許多研究開發機構，大學與產業部門互相依托、互相促進，使得教學、科研、生產三者協調發展。在世界經濟一體化的今天，誰能盡早認識到大學對經濟發展所具有的促進作用，誰就能在競爭中取得主動。

三、大學教育創新

傳統產業所建構的白領與藍領的屏障將為知識經濟所破除。教育承擔著培養知識經濟主體義不容辭的責任。為此，實行教育創新，為發展知識經濟造就合格的主體就顯得日益重要。

1.教育模式的創新：守成教育為創新教育

所謂創新教育，是指在加強基本理論和基礎知識教育的同時，高度重視學生創新能力的培養。形象地說，創新教育不僅要向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”。培養學生創新能力主要包括培養其自學能力，研究能力、觀察能力等等。這些能力是知識的生產、傳播、使用所必不可少的。因此，注重創新能力的培養，變守成教育為創新教育是知識經濟對教育模式的必然選擇。

2.教育體制的創新：變“一次教育”為“終身教育”

知識經濟社會里，知識老化周期日趨縮短，只靠在學校學習的“一次教育”將越來越不適應知識經濟發展的需要，變“一次教育”為“終身教育”成為時代潮流。實施終身教育的途徑有多種：一是重新回到學校學習，以求知識更新。二是企業或研究機構自己培訓，如美國80%的企業都有科技人員培訓計劃，有幾百門課程，每個員工每年必須接受1-2次培訓教育;法國成立“國立技術學院”，為在職教育提供方便之門。三是社會業余教育，如日本采用訓練所、養成所、教習所等形式培訓技工，采用修研所及教育中心提高管理人員及高級干部的業務水平。這些西方發達國家實施終身教育的經驗值得我們借鑒。

3.教育內容的創新，變“專才”教育為“通才”教育

在知識經濟社會里，重視“通才”教育已成為世界教育發展的大趨勢，西方先進國家已經先行一步。美國強調培養學生“適應社會環境”的能力，在重視基礎理論的同時，提倡“百科全書式”教育;日本教育界也從“博才取勝”的事實中得到啟示，意識到過去那種專業科目繁多、劃分過細的“縱向深入型”的培養目標是不妥的轉而積極鼓吹綜合性的“通才”教育。中國雖然是后來者，但畢竟也邁出了可喜的步伐。

相信隨著知識經濟的迫近，“通才”教育會為越來越多的國家所接受?；蛘吒鼫蚀_點說，“通才”教育是一個國家走向知識經濟時代的門票。

四、“研究密集型大學”：未來大學的方向

未來的高等學校應當是“研究密集型大學”?！把芯棵芗痛髮W”的最大優勢，是能夠在教學和科研的結合中，迎接信息時代的挑戰。

斯坦福大學的辦法是讓那些從事創造性探索的學者直接教學生。這樣，得益的將不僅僅是學生。學生在大學求學期間因參與研究而學到的，正是運用原則思考、做事并產生創新成果的能力。正是通過對大學的研究工作的積極參與，學生們發展了以后能使他們把最新知識應用到創新產品方面的開放思想以及探索精神。

“研究密集型大學”需要有一批一流水平的大師。一位畢業于麻省理工學院的老師在斯坦福大學當教授，連續五年獲得學生們無記名投票評出的優秀教學獎?？善钙趯脻M后，他卻因學術成果平平而被解雇了。由此得知，在世界一流的大學，只有世界一流的學者才有資格被聘為終身教授。因此，大學的辦學思路，應該以學科建設帶動教學、科研，以大師級的標準去塑造現有的教師隊伍;通過校內選拔、校外引進和兼職借聘等多種方式，建立起學術骨干隊伍，其中有能夠躋身世界學術發展的前列、有希望領導本學科進入國際先進水平的重量級學者;有能夠提供重點學科、重大課題的牽頭人和產學研結合的負責人;還要有能夠在教學科研中承擔重任、創造優秀業績的骨干教師。這樣一支隊伍的形成，將對大學創造型人才的培養、對促進科研與經濟的結合起到重要作用。endprint