淺談職業中專英語詞匯策略

辛嵐

摘 要：詞匯學習策略是指學習者在掌握詞匯時有意識運用的、可以觀察到的具體學習策略?？梢泽w現在詞匯的選擇、詞匯的記憶和詞匯的應用等詞匯學習的各個方面。培養職業中專學生英語詞匯學習策略一般有聯想記憶策略;一目了然策略;優秀篇章復述策略;熟詞生解策略。

關鍵詞：職業中專英語詞匯;學習策略

英語課程標準對學生的詞匯量提出了更高的要求，其中八級要求掌握3000個左右詞匯和400到500個固定搭配。擴大詞匯量并不意味著要增加學生詞匯學習負擔，而是要求教師在實際教學中著重培養學生的詞匯學習策略，幫助學生逐步形成適合自己的詞匯學習策略，提高詞匯學習效率，不斷提高自主掌握詞匯的能力，進而，為英語學習打下堅實的基礎。

一、關于學習策略

1.基本概念。自20世紀70年代以來，國內外的語言學家從不同角度解釋了學習策略的內涵。Oxford對語言學習中的學習策略進行了比較全面深入的研究。她認為，“語言學習策略是學習者在語言學習中運用的某些特殊的方法和手段，是學習者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步驟”。

2.主要分類。在對策略進行的不同分類中，有四種學習策略被大多數研究者所接受，即認知策略、元認知策略、情感策略和社交策略。學者文秋芳強調學習策略與學習過程的關系，把學習策略劃分為管理策略和語言學習策略，對于研究中國環境下的外語學習策略有極大的指導意義。其中，學者們對學習者在掌握不同語言技能時有意識運用的、可以觀察到的具體學習策略有不同的稱謂。Malley&Chamot稱其為認知策略，文秋芳則把它們叫做言學習策略。因此，從這個角度上講，學習策略可以分為詞匯學習策略、聽力學習策略、口語學習策略、口語交際策略、閱讀學習策略和寫作學習策略。

二、詞匯學習策略

1.詞匯學習策略的概念

它是指學習者在掌握詞匯時有意識運用的、可以觀察到的具體學習策略?？梢泽w現在詞匯的選擇、詞匯的記憶和詞匯的應用等詞匯學習的各個方面。

2.詞匯學習策略的類別

①注意策略：學習者在學習詞匯前，有所選擇，注意重點單詞和常出現的單詞，并重點掌握這類詞匯;②記憶策略：死記硬背單詞表上的單詞，通過反復朗讀或是書寫達到目標;③構詞法策略：運用派生（前綴、后綴等）、合成和轉化三大構詞法來學習詞匯;④查字典策略：通過查字典學習詞匯的讀音、釋義、用法、搭配及例句;⑤搭配策略：在固定搭配、習慣用語中學習詞匯;⑥上下文策略：在閱讀中，通過上下文語境來學習詞匯;⑦猜測策略：通過上下文已知信息推斷詞匯在文中的具體含義;⑧聯想策略：通過聯想記憶，回憶和運用詞匯;⑨歸類策略：將詞匯按照一定的標準進行歸類學習;⑩運用策略：在大量聽、說、讀、寫、譯的實踐中掌握詞匯。

三、培養詞匯學習策略的重要性

1.有利于提高學習者的詞匯學習的效果

在詞匯學習中，使用有效的詞匯學習策略，可以提高學習者的學習效果和效率，幫助學生克服詞匯學習的困難。

2.有利于幫助學習者形成適合自己的詞匯學習策略

通過培訓，幫助學習者了解自己學習詞匯的風格和特點，逐步形成適合自己的高效的詞匯學習策略。最后，為學習者自主學習和終生學習提供了前提。學習策略是自主學習能力的一部分，學習策略能力的形成使得自主學習的實現成為可能。

四、職業中專學生英語詞匯學習策略如何培養

1.聯想記憶策略

聯想記憶法是指將意義上或形式上有關的一組詞或短語通過聯想和對比聯系在一起，教師在教一個單詞時可以同時鏈接其他幾個相關的單詞和短語。例如：在教alive 一詞時，教師就可以引導學生說出曾經學過的有近似意思又易混淆的詞。學生很快想到了lively， live， living， lovely ， lonely等詞，教師可馬上給出alone一詞再與lonely辨析，學生受到啟發，又給出了love一詞與lovely，live辨析，可謂“舉一反三”。這種方法的最大好處是不僅幫助學生記憶了詞匯，學習了詞匯的用法，而且提高了詞匯的復現率，成功的降低了遺忘率。

2.一目了然策略

一目了然法是指教師在教授詞匯時借助圖片，簡筆畫，動作，表情，多媒體等手段給學生以視覺上的沖擊，從而激發學生興趣，強化其對詞匯的理解和記憶。例如：在教fasten，fold，unfold，tear 等動詞時，教師就可以一邊給語境，一邊比劃動作，學生馬上就可猜出詞義;而教dive，float，drown等詞時，用簡筆畫的方法就容易的多。

3.優秀篇章復述策略

新課標要求學生具有一定的語言運用能力，而復述課文不僅可以幫助學生更好的理解課文內容，熟記重點詞匯，而且可以幫助提高語言表達能力。有道是：“閱讀之后復述比閱讀之后回答問題促成了更多更持久的詞匯習得。”在復述課文前，教師應給出關鍵詞和短語，學生可在此基礎上進行加工，以使連詞成篇。

4.熟詞生解策略

熟詞生解法主要是利用一些詞的不同搭配來挖掘一些“常見詞”的深層含義，以達到活學活用的目的。在教學中我們發現一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用，從而產生不同的詞意。那么教師關注一些“常見詞”的搭配就是一種擴充詞匯的行之有效的方法。

參考文獻：

[1] 文秋芳.英語學習策略理論研究.陜西師范大學出版社.2004.

[2] 王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社.2002.

[3] 程曉堂 鄭敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社.2002.endprint