淺談語文寫作教學方法

麥斗古

寫作是中學語文課程的重要組成部分，寫作教學一直倍受語文教師的關注。寫作教學要解決的實際問題就是“如何寫”和“寫什么”的問題?！叭绾螌憽笔且粋€寫作過程的問題，“寫什么”才是寫作的靈魂與核心，也是寫作的前提與基礎。《新課程標準》明確規定初中生“能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活，運用常見的表達方式寫作”。語文教師怎樣引導學生用語言文字“表達自己的意思”呢？探討寫作教學的方法是非常重要的。

一、激發寫作興趣

作文教學，學生的興趣尤為重要。學生一旦有了寫作興趣，就會積極地投入到作文寫作當中去，創作出一篇篇生動活潑、清新亮麗的優秀之文。在具體的寫作訓練中，老師要精心設計、巧設文題，從作文命題上下功夫，激發學生的寫作興趣。作文命題要注意貼近生活、立足實際，從學生的日常生活出發，設計作文題目或寫作范圍，讓學生有事可寫、有情可發，從而調動學生的創作熱情，培養學生的寫作興趣。其次，教師注意作文命題的深度和命題創作角度的多樣性，使學生既可從多個角度橫向發散思維，進行創新，也可在一個角度上縱向深挖，寫出充滿著智慧和思考的有深度的文章。初中是一個重要的過渡時期，學生的思想日趨成熟，對很多事物都有了自己的看法和觀點，老師要充分抓住這個階段學生的特點，引導學生關注社會現實，積極進行思考，關注重大事件和熱點事件，這就要求教師的作文命題具有一定的思想性和深刻性，要與學生的心理特點保持一致性和同步性，科學地進行作文命題，為學生的作文寫作搭好橋、鋪好路，使學生能夠順利地完成作文寫作。

二、指導寫作方法

我國漢代著名的哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達爾文也認為：“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此，方法的重要性不言而喻。指導寫作方法，我在教學中，特別注重了以下幾個方面：

其一，指導閱讀和寫作材料積累的方法。要讓學生喜歡作文，除要把作文課上得生動有趣外，還必須加強閱讀指導，力求做到一文一得。課內，每學習一篇新課文，我都指導學生按“溫故知新”，“學思結合”的閱讀方法，吸收所學知識;課外，我還介紹一些適合學生閱讀的書籍或某種類型具有代表性的文章，指導學生“精讀，仔細反復的讀”，從中獲得知識的營養，為作文教學打好基礎。

寫作材料積累的方法有很多，初中語文教材中《積累資料，學習辦報》一文則較詳細地介紹了積累資料的方法，其中摘錄法、剪貼法、卡片法等積累法都非常有實用價值，務必要求學生掌握并能靈活運用。

其二，指導寫作之布局謀篇的方法。長期以來，語文課堂閱讀教學的通行做法是：通讀全文，疏通文字，了解全貌;分段、分層;歸納層意、段落大意、中心思想;解決思考與練習題等。除此以外，筆者在閱讀教學中還特別注重為學生講解作者布局謀篇之藝術，指導寫作布局謀篇之方法，為作文教學做好鋪墊。如我在講析《誰是做可愛的人》一課時，一反按結構順序的常規，先從通訊主體“松骨峰戰斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話”講起，再返回文章開頭講抒情和議論。因為按照“思路教學”，是先有了這些感人事跡才有議論的，而在寫文章時，作者之所以把抒情和議論寫在前頭，是因為他作為隨軍記者急切地要把對志愿軍的總的感受寫出來，向祖國親人匯報。這樣講就好比帶領學生重新經歷了一次作者的寫作過程，讓學生體味到作者布局謀篇的用心，不難想象，這對于學生的寫作將會起到拋磚引玉的作用。

其三，指導學生具體寫作實踐的方法。寫作的源泉在于生活，沒有深厚的生活經歷，學生作文就無話可說或言之無物;有了生活的源泉，筆下才會有真情流露，寫起文章來就會筆下生花、左右逢源。因此，課堂教學之余，我總是有目的、有計劃地引導學生走進生活，觀察生活、認識生活。如我常帶領學生開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生搞社會調查、參觀、訪問，豐富寫作題材，激起他們的表達欲望。當滿載生活素材而歸之時，下筆作文就不愁“言之無物”了。同時，我布置學生每周寫隨筆且不限形式，不限體裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番見解，或一絲感悟，均可以入文，并給予批改、講評等，久而久之，學生的寫作水平自然會有提高。

三、拓展寫作思維

學生的思維很活躍，對世界的感受性很強，往往對于事物有獨特的創見。作文寫作是學生彰顯個性、表達觀點和看法、發揮個人才智的個性化平臺，教師要引導學生觀察生活，構建具有開放性和發散性的思維形態，使學生從根本上認識到生活于作文的不可分割的緊密聯系。其次，教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。比如在教授描寫類文章的寫法時，我鼓勵學生把自己喜歡的一件物品帶到教室里，和同學分享并解釋自己為什么喜歡它，班上有個男生喜歡吃西紅柿，竟然帶了兩個西紅柿到教室里，一邊講述一邊用水果刀解剖，他說：“我小心翼翼地剝下西紅柿的皮，發現這皮不但薄還很透明，就像一片透明膠。剝下皮就露出紅嫩的果肉，我用刀子輕輕將它切開，發現果肉里有很多芝麻一樣的淡黃色的籽。鮮紅的汁水也順著我的手指滴下來。我嘗了嘗，感覺味道特別鮮美，甜津津的，一直甜到我心里?！痹谶@樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。

此外，教師還要善于引導學生閱讀，讓他們從讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，讓學生真正領悟原作的精神內涵。只有讓學生懂得了如何去感悟作品，才能喜愛作品，才能應用作品的價值觀念，真正使作品走進學生的心田，從而在他們筆下流淌出清新、感人、有社會價值的作文來。endprint