理論與實踐相結合在《機械基礎》課程中的應用

胡秀蓮

《機械基礎》課程在機電專業的人才培養方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎。而傳統的“填鴨式”教學缺乏與實踐環節的有效結合，導致部分學生對機械基礎這門課學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態度。所以，在傳統教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態，看到的只是更多學生對專業理論課學習興趣的喪失。 所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識，是《機械基礎》課程教學的重要任務。 因此，在教學中要貫徹理論聯系實踐原則，更要針對所學專業進行有的放矢的教學方法。

一、理論與實踐相結合教學模式的教學流程

1.理論講解：教師對教學目標所涉及的內容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內容的演示，讓抽象枯燥的學習內容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術，又了解了其科學性。

2.項目操作：按照講解的知識和演示的內容，巧妙設計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務和時限，控制訓練過程。訓練內容可以是零件結構特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現的學習問題進行理性的提示和引導。

3.項目完成情況評價：項目完成情況評價分成組內自評、小組互評、組間交流總結及教師點評四個環節。通過組內自評，以評促自學;通過小組互評，以評促團隊意識;通過組間交流，以評促競爭意識;最后進行教師點評，從鞏固知識和規范操作技能等目的出發，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領會與形成，提高學生理論聯系實際的學習效果。

4.查漏補缺：在強化知識與提高技能在操作與評價的基礎上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關注學生理論知識與實踐操作的聯系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

二、理論與實踐相結合教學模式的具體操作方法

優化教學內容，進行模塊化組合按照“以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，兼顧學生實際和專業需求，優化教學內容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊;學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然;教師對學生在實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。

以《機械基礎》第五版第十章“軸”這一部分內容為例，這部分內容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉軸的結構及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內容劃分為三個教學模塊。

模塊一：通過視頻中的生產實例展示軸的不同應用場合，讓學生總結出軸的不同用途。

模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關練習強化專業意識。

模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環等組成結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識;在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應用場合。

實踐證明，理論與實踐相結合的教學方法充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的教學思想，實現了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識，也掌握了實踐技能，提高了技術應用能力，收到了良好的效果，非常符合中職教育的培養目標和發展方向，值得我們大力提倡。endprint