農村初中化學實驗教學的一點體會

高軍儒

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，提高實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。借助新課改的強勁東風，面對當前農村化學實驗教學設施的相對落后和實驗教學的資源相對匱乏的現狀，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發揮實驗的探究功能，培養學生的科學探究能力，應是當前每個農村化學教育工作者研究的課題。

一、實驗課堂加強學生自主合作探究，培養學生實驗樂趣

實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究;在課堂教學中，學生分組實驗最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。例如，在“二氧化碳制取的探究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。

二、積極創造條件，培養學生學習化學的興趣

實驗教學中我們應從生活中的小實驗入手激發學生學習化學的主動性和積極性。新型教材，設置了比較多的家庭小實驗。在農村實驗教學中，家庭小實驗的引入不僅彌補了實驗設施的先前性欠缺，更使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到了一定作用。開課第一節緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，和用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，實驗經過改進后，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功了，也有的不成功。后來經過學生交流，探究和老師對實驗的講解和改進后同學們又重新進行的了這些實驗，一旦實驗成功，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來了。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。

三、根據實際情況改進實驗方案來充分讓學生認識化學實驗的不確定性，來培養學生的探索精神

曾有人說過，實驗室是培養全面化學人才的最好場所。由此，化學實驗在化學探究和學習中所起的作用非同一般。挖掘和開發化學實驗在化學探究性學習中的功能，對于進一步激發學生的學習興趣，進一步轉變學生學習方式意義極大。所以平時教學中，要重視知識與能力的協調發展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發現會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產物中有大量水蒸氣造成的呢？這就需要老師組織學生分組去實驗探究。一組可通過改變過氧化氫溶液的濃度，另一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，兩組都再用帶火星的小木條去測試。結果發現原因均存在。于是就需要引導學生去改進這一方案。實驗是我們可以把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗，結果就可以得出確切的實驗結論。

就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。在農村化學實驗教學中強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學的奧秘，激發學習的化學興趣，增強學好化學的自信心;也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題;更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。endprint