專業能力考核方案的構建與實施

王蕊?張華麗

摘 要：專業能力考核是檢驗教學效果、提高教學質量、培養合格裝飾藝術設計人才的重要環節，專業能力考核直接反映學生對課程知識掌握和應用情況最有效的手段，以及實現應用型人才培養目標的重要手段。教學的不斷改革及進步也促使考核方式的完善及創新，這樣才能適應新形勢下多元化人才培養的需要。

關鍵詞：專業能力考核方案;高職;裝飾藝術設計

應適新時代行業的需求及學生的專業能力培養，強化學生的職業核心能力、專業基本能力、專業設計能力、崗位遷移能力、專業綜合能力等各方面的能力。增強高職學生的市場競爭力，更好的與社會實踐接軌，均需要完善專業能力考核方案的構建與實施。

國內裝飾藝術設計行業大步快速的向前發展，裝飾藝術設計高職教育的教改也在不斷更新及調整，在這個與時俱進的高科技時代，人們對藝術、對美學、對精神層面的追求越來越高，對于高職裝飾藝術設計的學習教學中，同樣要不斷補充新的知識。為配合浙江同濟科技職業學院裝設計藝術設計重點專業建設，為教學改革發展而進行的研究與探索，更加需要合理的專業能力考核方案相匹配。裝飾藝術設計專業能力考核方案構建與實施對學校的教學能夠起到很好的促進作用，對學生課堂能力的啟發及評價有個公正合理的制度依據，從而進一步提高教學質量。

一、經歷教學改革，原有專業考核方案已不適應新的多樣化教學模式

1.裝飾藝術設計專業根據行業需求進一步完善了教學計劃：裝飾藝術設計專業對2014級專業培養方案進行了全方位的整合及修訂，并依據崗位能力的需求，設置及調整了相應的課程。圍繞新的能力體系構建理論教學體系及實踐教學體系。在教學實施過程中，按照教學大綱及教學計劃選擇合適的教材。在課程改革方面例如：專業基礎課程不再是素描、色彩及構成這樣的課程名稱，而是由經過整合調整為設計基礎及空間構成課程，通過教師在課程設計時可根據本班級學生的情況來確定基礎設計課程的比例，更加靈活了基礎課程的學習;還有三年級設計課程最后的課程為綜合設計。根據是教師所帶項目，根據學生實際情況及優勢進行選擇所帶項目化教學的相應教師，完成一整套項目化方案設計作品等。

2.傳統的高職考核方式通常采用單一的終結性評價方式。通過一次課程設計或大作業或一次考試來評價學生的整體學習，對于專業考核來說情況缺乏客觀性、科學性及全面性。原有的考核大多是教師課堂教學，根據學生的作業及考試情況及出勤情況給出相應的分數。

3.通過精品課程資源上網、微課程教學模式在實際課程中的加入，教學資源可的建設等不同方式及手段完成教學內容。針對裝飾藝術設計專業特點，在教學中更多引入校企合作單位，共同完成專業課程的講授。如：清致設計師進課堂;圣都裝飾交流進校全方位講座等，設計師對實際項目案例進行講授及分析，在進一步合作當中，也加強了學生多進企業實習鍛煉的機會，更多的接觸到了實際的項目案例。校內裝飾施工技術實訓室、模擬仿真工作室、陶藝教學實訓室等，以及計劃再建的建立室內設計仿真、陳設及展示工作室等，使我專業的學生在校期間能夠更加好的投入到項目化教學軌道當中。所以在考核中就結合了企業教師對學生作業的評判，使考核更加人性化、專業化、合理化。

二、新的教學模式也需要新的專業考核方案的構建與實施來支撐

建立及完善符合本專業教學的課程考核標準。合理的考核方式要有對結果的考核也有過程的考核;是有對個人能力的考核，也有團隊能力和職業合作能力的考核;在考核的主體方面既有教師，也有學生小組及學生個人。第一，加強對學習過程和綜合能力的考核。最后一個綜合性課題可占30%左右，平時學習態度、到課率、綜合能力占20%左右;剩下的50%左右可以平均到平時每一個課題的考核成績。每門課可以根據本課程的課時數和本課程的課題數進行靈活分配各部分的比例。第二，尊重學生，以人為本。第三，在課堂教學中每門課程包括補考、寫生、認識實習、頂崗實習等的考察課程在內，根據相應的要求均做出了考核標準，并進行了編制，做到今后的考核標準具體化，將專業考核方案落到實處。完成改革后的專業考核方案，考核內容更具可行性與可塑性。

三、以“雙證書”制度考核為契機，構建技能訓練課程考核評價體系

自2009年以來，浙江同濟科技職業學院裝飾藝術設計專業已經開始了“室內裝飾設計員”的證書考評，至2013屆畢業生，我專業已基本實現了雙證出校的考核制度，“雙證”出校的畢業生幾乎達到100%。學生的就業率也已達到95%以上。高職教育的特色重點體現在技能掌握，而職業資格證制度本身就是一種國家技能考核體系，因此，大力推行雙證書制度，其目的就在于通過獲得職業資格證書來進一步加強職業技能訓練。樹立起實現職業資格與學歷對應、溝通和銜接的指導思想。

通過一年多的資料收集及整理實施，裝飾藝術設計專業的能力考核體系，能夠體現高職教育的培養目標的本質特征，完善了“藝工結合，工作過程為導向”的人才培養模式，更好的完成了實踐能力及技術能力的培養。裝飾藝術設計專業將在今后的教學過程當中進一步完善專業能力考核方案的構建與實施，整理出更加合理的考評機制，從而促進教學。

參考文獻：

[1] 單銀麗，沈玉英. 基于能力為核心的高職課程考核改革與實踐——以“設施園藝”課程.職教通訊 .2012，24.

[2] 朱曉瑩.應用型人才培養課程考核評價方式改革探索.長春理工大學學報（社會科學版）。2011，10 .

作者簡介：王蕊（1979-4），黑龍江人，現工作于浙江同濟科技學院藝術系，講師。

課題來源：本文為“浙江同濟科技職業學院藝術系裝飾重點專業建設——《專業能力考核方案的構建與實施》建設”成果之一endprint