試論英語教學中的創新

王君妍

【摘要】隨著我國社會的需求在不斷改變，我國高職院校數量不斷增多，規模不斷的擴大，怎樣去適應并根據學生的特點進行教學則成為了我們研究的重點。

【關鍵詞】創新 教育 教學 英語

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0007-02

在傳統的英語教學中，教師教授于學生聽說讀寫，而實際上，教學的目的是教會學生在聽說讀寫中去學習，所以改革教法，創新教學，提高教學質量，成為了英語教學中的重要目標。在當今的英語教學課程中，大部分英語教學工作者都在努力進行探索，在貫徹國家"以應用為目的，實用為主，夠用為度"的教育方針的同時，培養學生既要具備必要的英語語言知識，并且能夠運用英語來進行相關涉外業務工作的能力。在課堂中一改以往一味灌輸的模式，注重引導學生自主學習，通過刺激學生的感官調動其學習的積極性。

我認為在英語教學中應注意以下幾個側重點：興趣教育、目的教育、啟發式教育以及方法教育。

一、有心理學家指出，觀念指的是人的思維意識，是客觀的事物在人腦中所留下的概括的反應，使人可以從客觀現實中引發出的概念和思想以及計劃來引導自己做出具有目的性、方向性和預見性的行動。長久以來，因為受到結構語言學的影響，在傳統的英語教學中只是單純的培養學生的語言能力，但是，缺乏實踐，在實際的交流中經常會出現"語用失誤"和"文化休克"的現象。由此一來，教師需要明確外語教學并不只是局限于語言系統，還應該把所有與語言有關的文化背景融入教學過程，使英語教學滲透到學生的日常生活里，讓學生明白如何將語言運用自如。當學生驚奇的發現自己能夠聽明白一段英語新聞或者對話并且能夠用英語與別人交談的時候，興趣會日益濃厚，相反，學生則會降低甚至喪失對英語的興趣。

二、老師應當經常幫助學生端正學習態度，并明確學習的目的。除了要教授課本中規定的知識內容外，還要給學生足夠的時間和空間來培養學生獨立學習的能力，鍛煉學生在學習中思考，給學生創造更多獨立學習、獨立思考的機會。鼓勵并鍛煉學生積極提問、勤學多思。加快掌握學到的知識，營造濃郁的學習氛圍，幫助并引導學生發現并解決問題，重點培養學生學習的自信心，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。學生只有自己明白了學習的意義，才會主動從需求出發，以目的為前進的動力，從而產生強烈的求知欲望，并主動學習。

三、正所謂施教之功，重在引導。首先，老師要自始至終把學生當作主要對象，一定要精講多練，啟發學生分析并解決問題的能力，循序漸進，按順序講解。而且，通過實踐證明，提高教學效率單靠教師，或是強行灌輸以及強化訓練是行不通的，只有充分調動學生的積極主動性，發揮其學的主導作用，從讓他學到我要學， 并積極努力的掌握已學的方法和技巧，往往事半功倍。在教學過程中，鼓勵學生自學，提高其自學能力，在閱讀環節中，鼓勵學生有目的的進行閱讀，并記錄下期間發現的問題，在學生之間進行探討，如果還是不能解決，教師再加一點撥，如此一來，既有利于學生閱讀英語能力的培養，還可以幫助學生提高其學習的成就感，減少學習壓力，使學習在輕松愉快的環境中進行。其次，高校英語教學與中學不同，過分偏重于只是的掌握，忽視了知識的靈活運用，偏離了實際生活，學習的效果也會不理想。所以，教師應該清楚的認識到，英語不僅僅是一門語言學科，更是當今社會交際的重要工具，具有很強的實用性，如果忽視了這一點，也就偏離了我們教學的目的。再次，在教學的過程中應當重視學生內在的素質培養，很多學生學了就忘，并不能將所學的知識轉化為自己的東西。我建議，在教學中，要把書本知識與其他知識結合在一起，在課堂上，可能會涉及到各種各樣的知識，應多以日常生活中的所見所謂為例，輔助學生消化課堂知識，鼓勵學生舉一反三，融會貫通。

四、呂淑湘先生曾經說過"教學教學，就是教學生學，主要是把學習方法教給學生，學生就可受用一輩子"，葉圣陶先生也曾說過"教是為了達到不需要教"，由此可見，教師的主要職責就是引導學生學習，做好學生學習的向導，培養學生的聽、說、讀、寫等各方面能力，盡快適應當今社會的需求，讓學生既能學到知識，又能知道應該如何去學。首先，重視聽說既能訓練的弱點，加強聽說技能的訓練，尤其是實用交際能力的訓練。要把培養學生的實用口語交際能力當做是一項重要的教學任務。英語口語教師是"課堂教學的設計師"和"課堂教學的鼓動者"。以"口語是練出來的而不是教出來的"為教育核心，營造出愉快、和諧的課堂氣氛。其次，要定期進行寫作練習，從而加強學生寫作的能力。要加強短文寫作的練習，針對每次寫作中普遍存在的問題和通病及時的在課堂上進行講解，避免下次再犯。再次，還要注重培養學生的表達能力，講話對每一個人來說無疑都很重要，我們可以在上課之前做幾分鐘的自由演講，鍛煉學生的自我表達能力以及組織語言的能力，另外還可以激發學生的學習興趣。還可以選出一部分基礎好的同學，讓他們在上課前嘗試講解一兩個大部分同學不太熟悉但又是應試中經常出現的詞匯，鼓勵更多的學生上前嘗試，學生的講授方法也常常別出新意，不但使同學們對詞匯的印象更加深刻好記，讓老師也是受益匪淺。最后，要充分利用多種資源和途徑學習英語。例如，可以通過幻燈片、錄像帶、圖片等途徑給學生灌輸一些有關英語國家的風俗、禮節、傳統文化等知識，并在教學時偶爾使用國外出版的原版教材，增加學生對英語的了解，減少陌生感，提高學習積極性。真實生動的對學生進行跨文化交際能力的培養。還可以把課堂教學與第二課堂想結合，這樣一來，可以開拓學生擴文化交際的空間和時間。充分利用學生的課余時間，嘗試舉辦英語相關比賽，鼓勵學生參加，做英語游戲，或者進行英語演講，舉辦英語沙龍等等豐富多彩的活動，另學生能夠在良好的輕松的學習氛圍中滲透課堂所學的知識，增加自主學習英語的興趣。

結語

在如今這個信息時代，僅僅靠課上老師教授的課本知識是遠遠不夠的。要充分利用學校所提供的一切便利以及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自主學習，自我充實，把課本知識和外界的現實世界聯系在一起。才能夠適應這個瞬息萬變的新時代。

參考文獻：

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[2]吳曉飛，李華.英語教學改革及對策分析.《現代外語教學論》，2011

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