對九年義務教育初中地理教材的分析與評價

許會玲

【摘要】新教材的編排在內容要求、形式、結構等方面比以往教材有很大改進，對學生的知識、能力的培養以及素質教育給予很大的幫助，本文從多個角度對此進行了闡述。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0083-02

新編地理教材給人以清新朗目之感，它在內容要求、形式、結構等方面比以往教材有很大改進，它有助于學生感知自然、人文地理的特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力，有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣。培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，這將利于為國家乃至全球的環境保護和可持續發展活躍的、有責任感的公民。所以利用新教材的優勢，針對初中的特點，積極探索新的教學方法，在教學過程中創造一個輕松、活潑、求知、上進的課堂氣氛，積極調動學生學習的積極性，把地理課堂教學質量推向更高的臺階，這是提在我們面前的緊迫任務。

一、結構上，正文一般敘述地理事實，講清地理概念，解釋地理成因，說明地理規律，課文中增加圖像的內容和篇幅，并且圖像簡明扼要、形式多樣、景觀形象，尤其教材中的"活動"使學生口、腦、手并用，起到畫龍點睛的作用。教材既重知識性、又重實用性，既重思想性、又重可讀性，學生既能得到知識，又能培養能力，打下良好的基礎。

七年上冊在講世界氣候并影響氣候因素是教學中的難點，這節課內容用了三個活動的內容：一是閱讀氣溫曲線與降水柱狀圖，分析氣候的特征，再通過氣溫曲線和降水柱狀圖比較兩地的氣候差異。之后通過"世界氣候類型的分布規律"，首先找到各溫度帶的氣候類型，再找出溫帶地區的亞歐大陸為例，大陸東岸、西岸和內陸的氣候類型，分析其不同的原因與降水的直接關系，最后通過具體的各地氣候特征，來分析其影響的主要因素，教材這樣編排使學生既能認識又能分析不同地方的氣候的差異，找到影響的主要因素，學生能初步認識事物的分布且有一定的規律性，最大限度地發揮新的教材的優勢，使學生渴望學到又能夠學會，學生素質得到不斷提高。

在使用新教材時，基本能夠做到熟悉地理課程標準，掌握基本的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，它們是整個教學過程中一個有機的整體，如果教師在課堂上充分掌握每節的內容，課程目標也就達到教學目標。例如，我在給七年學生講"地球的自轉"時，按照教材安排設計教學流程，創設教學情境激發學生學習興趣，注意圖文結合、閱讀與思考結合、動態與靜態結合、演示與觀察結合。課堂上首先讓學生回顧，地球的形狀和大小，緊接我就提示人類共同的家園"地球"，我們每天都是白天、黑天這樣度過，它們是怎樣產生的呢？學生非常感興趣，回答出很可笑的問題，我運用地球儀邊演示邊講："地球是一個很大的球體它不透明，被照到那面是白天也就是晝半球，另一面就是黑天夜半球，地球本身繞地軸在自轉，緊接著我又演示地球儀，讓學生仔細回顧，地球轉一周的時間是一天，晝與夜是怎樣變化的呢？一個同學是這樣回答的："白天變黑天，黑天變白天總是這樣變化"。我給以肯定，回答得很好。我又讓學生準確回答一下，并啟發、演示，學生很快答出："晝夜交替"。

教學形式是多樣化的，這節課我利用教具加強直觀性的教學原則，效果很好，學生很快就掌握地球自轉方向、周期、產生的現象。通過多年的教學實踐，教材內容不斷增加、更新。但做為初中地理教師，抓住學生的特點，掌握教學目標，設計安排調動他們學習的興趣，必須練就嫻熟的語言，語言組織和表達能力，描述要形象，傳授要通俗易懂，業務熟練，知識豐富，能駕馭課堂就能達到教學目標的要求。

二、在形式上，教材的封面、封底及扉頁上增加大量引人入勝的彩圖，每節內容中穿插了內容簡明、重點突出、種類多樣的地圖、素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統計圖、組合圖、漫畫等與課文緊密配合，以圖引文、以圖釋文、以圖補文、以圖代文，不僅改變地理教材的面貌，也增強了地理教材吸引力和趣味性。例如"中國農業"這一章，首先是讀農業分解圖，讓學生從圖中指出農業的五個部門及各部門生產的主要產品，通過把學生學習興趣引入課堂，用提問的方式進行，大大調動學生的學習的積極性、求知欲，再進一步深入："為什么說農業是我國國民經濟的基礎？"學生通過圖就能回答上，教材這樣安排同以往教材有很大區別，圖文結合學生既得知識又培養讀圖能力、判斷能力、思維能力。

三、內容上注重適當降低教學難度刪減難學的有關內容。例如世界地理，我們只要學生掌握幾個代表性的國家和地區，與我國相鄰的日本、東南亞、印度、俄羅斯，東半球其它的地區和國家，中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亞，西半球的國家美國、巴西、極地地區，主要是讓學生通過認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區域地理的基本方法。中國地理從疆域與人口、自然環境與自然資源、經濟與文化、地域差異、認識區域，讓學生認清我國的國情，保護與節約資源教育，認識區域差異、發展及其存的問題等。

四、從要求上看，課程標準要求的課本正文體現，抽象地理名稱、數據、地理事物的分布特征等，輔助文字是閱讀材料、活動等，這部分知識，既增強學生學習興趣又拓寬知識面，加深對課文內容的理解，是思想教育和能力訓練寓于知識的傳授之中。

總之，新地理教材在結構形式要求上，以課標為依據充分體現地理課程基礎理念，合理聯系實際，設計有彈性的內容，培養能力，符合學生身心特征，即讓學生感受到地理是一門十分有用又有趣的課程，又會讓學生感受世界和祖國的千姿百態，學會與地球進行終生的"談話"，對我們與學生是終身受用的。