生活即教育

王穎慧

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0134-01

有天，在和也當老師的朋友閑聊時，她給我講了她同是當老師的朋友唉聲嘆氣地給她講的一串"故事"（我猜應該是真人真事吧）：早晨偶遇早點不合口味的一小學生模樣的孩子正給送他上學的母親發(fā)脾氣；在課間操結束時見到兩生在追逐玩耍時不小心撞掉了其中一生的門牙；下午又見到一老奶奶說她手里拽著的這兩個孩子竟然給她家門口扔垃圾；晚上放學又居然目睹了幾個小學生越墻爬上校園內的簡易平房活蹦亂跳……她給我講時也在唉聲嘆氣：你說現(xiàn)在的學生叫人還怎么教育啊！聽后，我便默然，但更多的是思考。

是啊，當今的孩子，大多不是小公主，便是小皇帝！他們是被嬌生慣養(yǎng)的一代，他們撒嬌任性、隨性而為，他們比較自我、以我為尊，他們善于模仿、喜惡作劇……但他們畢竟是孩子，好動是他們的天性，愛玩乃他們的本能呀！所以我勸朋友還是寬容包容為好，因為我們的孩子們不是還有很多很多的優(yōu)點嗎？也許你的朋友那天恰逢心情不好，眼里見的盡是如此"齷齪"之事，才導致如此罷？而你又是為何呢？朋友聽后，默然點頭。

記得陶行知老先生曾說過"生活即教育"。而新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎。因此在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

第一、將學生的現(xiàn)實生活引進品德教育教學

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。新課標在教學建議中提出了"豐富學生的生活經(jīng)驗"、"充實教學內容"和"拓展教學空間"的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

如教學《家長關愛我成長》，上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。由于我的教學設計讓教材與兒童的真實生活之間鑿通了一種"互相進入"的通道，形成了"你中有我，我中有你"的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發(fā)了學生的體驗。品德與生活學科的教學設計必須密切聯(lián)系生活，之所以這樣是因為品德來源于生活，生活的點滴之中也包含著無聲的道德教育。

第二、珍惜生活教學資源，呵護孩子幼小心靈

在課堂上，我們當教師的一定還要珍惜已經(jīng)生成的教學資源，以便給教學帶來預期的效果，從而達到教學從生活中來，再運用到生活中去的目的。在一節(jié)品德課上，當我給同學們講述曾影響了好幾代人的《小兵張嘎》的故事時，我的直覺好像告訴我，有很多同學似有所悟：嘎子的成長不正也和我們一樣嗎？不正也需要前輩的教育關愛和引領嗎？這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：對待學生要像荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。看看自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈多像荷葉上的露珠，是多么需要我們用心去倍加呵護，多么需要我們小心翼翼的去對待啊。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。

第三、了解學生內心所想，張揚學生自己個性

孩子們總是有自己的獨特想法的，他們的那些在成人眼里的"錯誤"，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要多多了解他們內心的真實想法，才能有針對性地展開個別教育，同時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到共同教育的目的。在六年級班（老王你在班前添一班級名）的一節(jié)品德課上，面對既五大三粗、孔武有力、打抱不平，又是全班乃至全校的"體育明星"（老王你在星后添一學生名）因保護受他人欺負的同學而"大打出手"之事時，我沒有去嚴責他，而是等到課后和他交了好幾次心，讓他暢所欲言、不要顧忌的說說他當時的真實想法，同時我還給他講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾又是怎樣從少不更事、淘氣打架、喜惡作劇、仗義不平的孩子成長為一個革命者的經(jīng)歷。同時也肯定了他這個令全校學生都崇拜的"體育明星"及其從《水滸傳》中模仿來的豪俠仗義、保護弱小的優(yōu)點，但也明確指出了他隨便出手打人的錯誤。而更讓我感到欣慰的是，當我說到正因為在他的帶領下，他們班已連奪好幾屆全校籃球比賽的冠軍，為全班爭得了榮譽時，他的臉上終于露出了燦爛的笑容。我想這也許正就是他內心的真實想法吧。所以說，孩子們都是有自尊心的，在對他們進行教育時，應選用他們容易接受的方式去啟發(fā)、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且才能在心靈深處留下深刻的影響。

生活，其實就是一塊鏡子，它有亮的一面，當然也有暗的一面。而我們當老師的，尤其是當品德老師的，應該把我們的目光主要盯在那一面，這是至為關鍵的。讓生活走進我們的品德課堂，而這其中最為關鍵的便是我們當品德老師的必須要拿捏好分寸。否則，我們便是愧對天職！