注重語言提取，強化語言運用

計文程

【摘要】對話文本主要培養(yǎng)學生的語言交際能力，聽和說的能力。對話課要上成對話課，一切活動為著對話服務；注重提高學生的語言運用能力，引導學生在合適的語境中說出合適的話，重在語境中訓練語言，在實踐中運用語言。

【關鍵詞】對話課 提取語言 訓練語言 運用語言

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0168-02

2013年12月我開設了一節(jié)區(qū)級公開課《TV shows 》。在拿到這篇文本時，我倍感壓力。一方面，這篇文本在之前已被多位老師展示過；另一方面，我要在他人的基礎上有所創(chuàng)新，有所突破，就必須有自己的理解。在細讀文本之后，我覺得這篇文本更具有語言交際性，所以我將它定位為對話教學課。

朱浦老師說，對話課要從語境、語篇中提取語言，語用的活動要建立在文本學習的基礎上。關于怎樣利用對話文本他給我們一個流程圖：提取信息——提取語言——訓練語言——運用語言。

在warm up的環(huán)節(jié)，我利用一段英文自我介紹，讓學生回答：What's my hobby ？ 直接引入話題：TV shows，學習了News shows；接著，學生觀看視頻，了解一些TV shows的類型，為Let's talk 環(huán)節(jié)開拓學生的思路。并且在PPT上呈現(xiàn)關鍵句：What's your favourite TV show ？ My favourite TV show is …. 在學生交流展示的環(huán)節(jié)，采用生生互教，教師糾錯復教的形式學習新單詞。動畫視頻激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的語言儲備。

在簡短的啟動階段后，就快速進入文本的學習。我直接引入對話中的人物Lily and Sandy，they are talking about TV shows， too. 在處理文本的過程中，我第一次教學的版本是：Listen ，watch and answer. What are their favourite TV shows ？讓學生在聽、看材料的過程中尋找答案。上完課后，特級教師給我提出建議：對話課要強調聽說，聽和看不要同時進行。在第二次淮安送教的設計中，我進行了修改：根據(jù)學生的學情，我設計了聽兩遍的教學環(huán)節(jié)，第一遍學生回答：What kind of TV shows did they metion about ？ 課前學生只是簡單看了文本，但是他們在聽了一遍后能夠迅速準確的捕捉到答案，教師亦可在學生回答問題的同時進行生詞教學。通過第一次的聽錄音活動，學生基本理解了這篇文章的意思，完成提取信息的過程；緊接著，學生再次聽文本回答： What are their favourite TV shows ？在學生回答問題時，我鼓勵學生用完整的句子表達。聽了兩遍原版錄音后，進入第三環(huán)節(jié)的讀文章找句子，How did they talk about TV shows ？提示學生找出問句，因為在學習的過程中，學生要做一位善于發(fā)問者，在交流的過程中學生會提問了，交流也就可以進行的很順利，而且答句的表達對于學生來說并困難，所以在此環(huán)節(jié)我重點突出了問句的教學。學生閱讀文本，找出問句的過程，也是從文本中提取語言的過程。

朱浦老師：從文本中提取的信息，分為兩類：一類信息：用來感知的，如，語篇的主角是誰，發(fā)生了什么事等。二類信息：用來訓練語言的，就是我們從里面提取出來，學生要學習的語言。比較符合我們認知規(guī)律的是，先進行一類信息的提取，讓學生理解文章的內(nèi)容，充分進入語境，再進行二類信息的提取，從語篇中提取語言，我想提取一類信息對于學生對二類信息的理解和運用是有幫助的。

接下來是操練的環(huán)節(jié)。有位專家說：Presentation for com prehending， practise for learning.呈現(xiàn)課文文本，讓學生去提問，去聽，去回答，是幫助理解課文，理解功能句的意義， 現(xiàn)在就是對學生進行語言訓練的環(huán)節(jié)，學生學習語言的環(huán)節(jié)。第一項練習： read the dialouge. 1.Listen and repeat.讓學生跟讀原版錄音，幫助學生正音，同時在此環(huán)節(jié)中也可進行一些細節(jié)的處理。2.自由讀對話。老師走到學生的旁邊屈身聽一聽學生的朗讀情況。3.全班齊讀對話。再一次幫助學生強化語篇，給有困難的學生再次鞏固的機會。4.小組分角色朗讀。學生根據(jù)課前分配好的角色進行朗讀（在平時的課上，發(fā)現(xiàn)學生有時會為了分配角色爭論半天，浪費時間，教師可以在課前分配好）。學生分角色朗讀表演對話的環(huán)節(jié)也是對文本語言的練習過程。

課文朗讀好了，開始了第二項練習：Practise and consolidate. 在進行展示環(huán)節(jié)之前，我利用summary 環(huán)節(jié)幫助學生理清在談論此話題過程中會用到的句型，其實這是一個學生自主總結交流的環(huán)節(jié)，是學生對已經(jīng)學到的知識的一個總結反饋，通過此環(huán)節(jié)，幫助學生理清思路，強化句型運用，為后面的語言輸出做好語言架構。句型總結完后，開始語言運用的環(huán)節(jié)。也就是這節(jié)課中，完成任務的環(huán)節(jié)。T ：Wonderful English time is coming .Today let's talk about TV shows.（幻燈片分步展示任務步驟，幫助學生理解）。在小組彩排表演的時候，教師加入學生的討論并作適時指導，表演開始前，對學生提出要求：記住他們喜歡的電視節(jié)目！給學生提出了具體的聽的要求，注意培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。學生在課堂上既訓練了聽，也嘗試了表達，將對話教學落在了實處。