學生朗讀能力培養策略

安佰林

【摘要】根據《語文課程標準》對小學語文教學的要求，小學語文教師應重視學生朗讀能力的培養。培養小學生的朗讀能力，可以從以下幾方面入手：1、選擇好適合學生實際情況的朗讀課文。2、充分做好朗讀前準備。3、發揮好范讀的作用。4、多種朗讀方法相互結合，激發學生興趣。5、開展豐富多彩的朗讀競賽活動，促進學生朗讀能力提高。6、充分發揮評價的作用，為學生朗讀能力提高做好保障。

【關鍵詞】選文 準備 范讀 方法 活動 評價

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0198-01

朗讀，就是用普通話把書面語言正確、清晰、響亮、流利、有感情地讀出來。在小學語文教學中培養學生的朗讀能力我認為應該做好以下幾方面工作：

一、選擇好適合學生實際情況的朗讀課文

要選擇適合學生實際的文章來指導讀。小學低年級要選句子短一些的，語言生動形象的，趣味性又較強的，又瑯瑯上口的文章來讀。比如：《小貓釣魚》、《小猴子栽樹》、《小烏龜找工作》、《小馬過河》、《小貓咪穿鞋子》等。高年級就可以選擇一些寫優美風景的、表達某種感情的文章來指導，如《賣火柴的小女孩》、《軍犬黑子》等。

二、充分做好朗讀前準備

1.先要掃清字詞障礙。能準確讀出每個字的音，能理解每個詞的意思，再做到流利讀文，這就要熟讀、反復讀，才能為有感情朗讀做好準備，大體過程是：初讀——熟讀——細讀——朗讀。

2.教給學生朗讀的技巧。朗讀技巧包括感情基調的把握，語調的升降，聲音的大小，語速的快慢，重音的強調，停頓時間的長短，調值的把握，姿態語言的運用等等，都應在具體內容的文章朗讀時，加以滲透，可以不講也不必講術語，只要教給學生具體的技巧，并觸類旁通。

三、發揮好范讀的作用

范讀在朗讀教學中的作用是任何指導方法都無法取代的。在教學中可以通過播放朗讀課件和教師自己范讀，小學低年級可以教讀，給學生在語調、感情、節奏、速度等方面做出榜樣，既可以使學生有所依照，又有利于激發學生的興趣："老師怎么讀得這么好呢？我也要這樣讀。"有些老師很少范讀，可以想象，這個班級的學生朗讀水平相對就會差很多。

四、多種朗讀方法相互結合，激發學生興趣

在教學中可以采用領讀、主動讀、小組讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀，形式多樣，既不枯燥，又調動全體學生參與，既激發了興趣，又多層面地訓練了學生。

領讀：通過領讀讓學生感知讀的規律和技巧，降低讀文難度。

主動讀：給學生展示的平臺，也檢測學生閱讀情況，讀得好的，對全班學生的朗讀有啟發示范作用。

小組讀：組內小展示，讓每個學生都有讀的機會。

齊讀：有助于學生相互帶動、相互促進，既調節課堂的氣氛，又增強了后進生的閱讀興趣。

默讀：便于思考，為提高學生的閱讀能力打下基礎。

分角色讀：有助于調動學生積極性，又有表演的成分，入情入境，更容易讀出感情，因為要合作，也有利于培養學生的集體主義觀念。

在教學中，教師可以運用多媒體、掛圖、錄音，甚至頭飾表演等來創設課堂情境，學生更容易產生身臨其境的感覺，被具體的事物或情境所感染，讀得效果會更好。因為情境創設容易調動感情，點燃激情。能培養學生的想象力與創造性思維，不僅讓學生的感官參與到朗讀中來，而且周圍的一景一物也參與到了朗讀體驗中，使學生獲得最佳的學習體驗和精神愉悅，則"物我兩忘"、"呼之欲出了"。

五、開展豐富多彩的朗讀競賽活動，促進學生朗讀能力提高

可以在小組內或班內開展朗讀比賽，可以以小組賽讀、男女賽讀、挑戰讀、全班比賽等形式開展，適當評出優秀獎、進步獎。通過這樣的活動提高學生積極性，能使學生充分準備，拿出最好的狀態，展示自己朗讀的最高水平，既是對以往朗讀水平的一個檢驗，又可以使自己的朗讀水平實現一個質的飛躍。

六、充分發揮評價的作用，為學生朗讀能力提高做好保障

評價是一門藝術，好的、恰當的評價能起到事半功倍的作用。美國現代成人教育之父、20世紀最偉大的心靈導師卡耐基曾說："使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。"兒童尤其喜歡老師和同學們的表揚。在教學中可以教師評，也要教給學生評價的方法，包括學生自評，學生互評等。無論哪種方式，都要注意以肯定、建議為主，少說"但是"，指導學生學會以正確的態度虛心對待評價，注意使用激勵性的語言，如"讀得真好！""感情不錯！""聽你的朗讀真是一種享受！"特別注意幫助性格內向的、不善表達的學生樹立自信心。恰如其分的評價不僅可以激發學生的朗讀興趣，激活學生思維，樹立學生的自信心，讓學生喜歡朗讀，愛上語文，還具有指導功能，從而提高學生的朗讀水平。

還要注意評價的導向性，可以啟發引導學生學會讀書，善于讀書，從而讀好書。如："他在讀時抓住了關鍵詞！""她邊讀邊畫，好習慣！"常言說："好記性不如爛筆頭嘛！"這樣的評價會產生輻射作用，其他學生會紛紛模仿。

也要重視評價能起到的反思作用，對自己的朗讀、文章的理解進一步思考，從而提高語文學習能力。如："如果語速再慢一點就更好了！""如果能把關鍵詞強調一下就更好了！"

無論是老師的評價，還是生評生、生自評都應是真誠的，符合事實的，評價要及時，語言要委婉，少說套說，機械語言，真正發揮評價的作用。

語文，因其自身的特點有著不朽的魅力，朗讀更是語文教學中一朵燦爛的花。朗讀得好方顯其魅力，讓我們這些語文教育工作者們共同探討、交流，使我們的語文教學更進一步，使我們的孩子們得到更好的發展。

參考文獻：

[1]秦訓剛、晏渝生，《語文課程標準》教師讀本，華中師范大學出版社，2002年6月

[2]胡名揚，《語言學概論》（全國高等教育自學考試教材），語文出版社，2000年4月

[3]朱慕菊，《走講新課程》，北京師范大學出版社，2002年4月