淺談如何提高培智語文課堂教學(xué)的有效性

楊婉玲

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教育對培智語文課堂教學(xué)的有效性提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。智障兒童本來就在生理上存在著較大的缺陷，因此，他們的學(xué)習(xí)能力與接受能力與正常的孩子相比較低，課堂教學(xué)的難度很大。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對語文課堂教學(xué)有效性的要求也隨之提高，如何對這些自身有缺陷的孩子進(jìn)行語文教育，有效提高語文教學(xué)的有效性成為了人們研究的重點(diǎn)。本文將主要對如何提高培智語文教學(xué)的有效性進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】培智語文 課堂教學(xué)有效性 提高方式

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0228-01

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷，導(dǎo)致了他們的思維能力、語言學(xué)習(xí)能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現(xiàn)狀造成智力障礙兒童普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量貧乏、語言表達(dá)能力差等語言障礙，讓他們很難在現(xiàn)代社會中適應(yīng)和生存。因此，提高培智學(xué)校的語文課堂教學(xué)的有效性成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。本文將主要探討在新課程改革的背景下，如何提高培智語文課堂教學(xué)的有效性。

一、確定全面化、分層化的語文教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著語文的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，語文的教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂[1]。語文教學(xué)目標(biāo)的確立對語文教活動(dòng)的具體展開方式具有著十分重要的影響，是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的指揮棒與導(dǎo)向標(biāo)，對語文教學(xué)過程的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制是具有重大意義的。因此在教育部門對培智語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)智力障礙兒童的具體生理與心理特點(diǎn)、接受情況等多種因素進(jìn)行考量，確立起全面化、分層化的培智語文教學(xué)目標(biāo)。

1.1教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

新時(shí)代的培智語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)智力障礙兒童的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的灌輸知識理論，不僅要重視起對學(xué)生基本知識與技能的教授，還要努力提高智力障礙兒童的綜合素質(zhì)，尋找并發(fā)展智力障礙兒童的個(gè)性，教會他們最基本的生活與學(xué)習(xí)技能，并幫助他們熟練掌握。

1.2教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分層化

語文教師在對語文教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力水平與接受、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，在對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析后再加以整合，確定最終的分層化語文教學(xué)目標(biāo)，從而提高培智語文課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、語文教學(xué)過程民主化、平等化、和諧化

新的語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。但因?yàn)橹钦蠈W(xué)生本身具有一定的缺陷，他們對學(xué)好語文知識的信心較差，因此，教師要努力建立起一個(gè)平等、民主、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，樹立起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高語文課堂教學(xué)的有效性。具體的做法如下：

①努力營造起輕松、和諧、互幫互助的語文教學(xué)氛圍。在課堂上，我們可以將學(xué)生們分成幾個(gè)教學(xué)小組，每組中一定要安排程度不一的學(xué)生，由輕度智障學(xué)生當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)幫助本組中程度較差的中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)，組織他們一起討論、學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)分工合作后成功的喜悅[3]。

②教師要尊重每一位學(xué)生，給所有的同學(xué)以平等的展示與表達(dá)機(jī)會，重視其對那些反應(yīng)較慢同學(xué)的關(guān)注，并幫助其克服心理困難，在課堂教學(xué)中能夠勇敢的站起來回答問題，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就。

三、語文教學(xué)方式的多樣化

智障學(xué)生由于自身的生理缺陷，致使他們的注意力不能很好的集中，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，以此來吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高培智語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.1對語文教學(xué)方法進(jìn)行總體把握

每節(jié)語文課都具有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對于不同的教學(xué)目標(biāo)，語文教師要學(xué)會利用不同的語文教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。通過對講授法、游戲法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，尤其是教師要充分利用游戲教學(xué)的方式，讓智障學(xué)生們在娛樂與游戲中輕松快樂地學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

3.2對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)存的各種語文教學(xué)方法都是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的，具有其自身不同的優(yōu)勢，針對某種類型的語文課堂教學(xué)有著獨(dú)特的重要作用，也正因?yàn)榇?，在整?jié)語文課中單獨(dú)的采用某種教學(xué)方法存在著一定的局限性[4]。

四、建立起學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

及時(shí)對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)，并給于智障學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠使學(xué)生們感受到成就與榮譽(yù)的快樂，并能夠有效提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的信心，增加他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，是提高培智學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的一大法寶。

結(jié)束語：

由于智障學(xué)生在生理上具有一定的缺陷，使他們較正常學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，因此在語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)他們的生理與心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其重視起游戲教學(xué)法與以輕度智障學(xué)生帶動(dòng)中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高培智學(xué)生的語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康艷玲.創(chuàng)建和諧靈動(dòng)的培智語文課堂[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2010，12（5）：48-67.

[2] 姜雪梅，寧雅芳，胡軍旺.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2013，15（7）：77-89.

[3] 華清，楊舒悅.本色語文·魅力語文—談?wù)勁嘀钦Z文課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代特殊教育，2012，13（2）：56-71.

[4] 臨沭縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，王洪富.試析如何提高培智生語文識字教學(xué)的有效性[J].中等職業(yè)教育，2011，14（5）：15-24.