案例教學法在中學化學教育中的應用研究

王金海

【摘 要】近年來，案例教學法在中學化學中的應用越來越廣泛，這是因為該法不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握化學基本原理，培養學生的動手實踐能力，還能增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對學生整體素質的提高有明顯的改善。因此，本文以案例教學法在中學化學教學為例，通過對如何利用好“案例”教學進行研究和闡述，以期改善中學化學的教學效果。

【關鍵詞】案例教學法；中學化學；應用

案例教學法指的是將真實狀況加以特殊處理，使之成為一個典型的，具有代表性的，能夠讓學生思考、分析、解決案例的一種方法。在課堂中，一個個生動而具體的案例往往更能激發起學生的興趣，這也能為理論和實際操作之前奠定下夯實的基礎。學生對案例進行學習、討論、分析，最后得出結論，這樣能加深他們對基礎理論的理解和掌握。

1 案例教學法在中學化學教學中的作用

1.1體現化學學科知識的實用性

在日常生活和生產中，化學往往和人們密不可分、息息相關。同樣的，化學案例和學生的日常學習和未來發展也因如此。因為，化學案例是生動而具體的，它能把抽象的化學原理、概念等具象化，變成一個個有趣的場景，讓學生在情景中初步感性認知，了解相關原理、概念的實際作用。再者，通過學生對個案的進一步分析，引導學生將感性認知提升為理性思考，讓學生學會用化學思維去看待身邊的化學想象，去分析生活中的問題，讓學生真正地做到學以致用、學思結合。

1.2促進學生準確理解化學原理

化學案例以相關的背景數據或材料做基礎，具有具體、直觀、典型等特點，很容易給人以代入感，有助于學生在理解理論知識的基礎上，解決問題。

案例教學是讓學生通過對案例的分析研究運用化學基本概念、原理的教學。教師通過引導學生對案例的分析、討論，從中歸納總結出基本的化學原理，這樣能加深他們對化學現象和原理之間的內在聯系，讓學生運用化學思維去解決實際問題，不僅讓學生知道了“是什么”，更讓學生知道了“為什么”。

1.3提高學生分析問題和解決問題的能力

案例教學是一座溝通理論與實踐的橋梁，學生通過對典型案例的深入分析，不但能夠開拓視野，加強分析案例的技巧，而且通過積極探索理論在實際中的應用過程，提高了學生分析、解決問題的能力，達到了讓學生盡快完成理論向實踐轉化的目標。

1.4提高學生創新能力

在日常教學中，學生的創新能力往往難以得到體現，但是，由于案例教學法靈活、多變，少有固定的答案，而重在鍛煉學生思維的多樣性，考慮問題的全面性。讓學生在拓展訓練、遷移模擬、類比評價等學習過程，能夠舉一反三地思考問題，磨練了學生獨立思考，綜合考慮的能力，拓展了學生思維的廣度，讓他們在變化中尋求解決問題的方法。

1.5促進學生科學學習方法的掌握和科學觀念的形成

教學是“教”與“學”的雙向過程，案例教學也具有這兩種特征。學生進行案例分析之后，跳脫出模式化的化學原理和定律，能夠逐步用辯證、發展的眼光看事物，形成科學的世界觀。案例教學能夠激發學生多角度思考問題，從多種方案中選擇最佳的解決方法，這樣反復多次的自主學習之后，學生就能化被動地接受為主動地探索，真正做到學會學習。

2 案例教學法在化學教學中的實施

2.1提供和呈現案例

在案例教學過程中，至關重要的一步就是呈現案例的時機。教師在呈現案例時，需要運用引導、暗示等多種手段，找尋教學內容與案例之間的內在聯系，讓學生能在最短的時間內提取出最有效的信息，盡快找出教學內容與案例之間的共同點，建立起聯系。例如，在含硫化合物這一部分的教學中，可以引入酸雨的危害及其防治的案例，讓學生建立起含硫化合物和案例之間的聯系，定義該案例屬性。

2.2分析和討論案例

案例分析是案例教學中的重要一環，通過教師創設的情境，以師生互動的方式揭示案例與化學原理之間的聯系。教師在這一環節中起著引導、組織、調控的重要作用，教師作為教學的引導者應該創造出民主和諧的學習氛圍，以激發學生積極參與、主動討論、熱情探索的興趣。教師在闡述完藍藻案例后，可圍繞著案例向學生提出一系列相關的問題，從而促進學生的思考，常見的問題有酸雨形成原因是什么？酸雨對環境和人體的健康造成什么影響？等等，在提出這些問題后，教師可要求學生分組討論，學生按照小組學習的模式來討論，最終得出統一的結論。

2.3總結案例

本文在進行案例總結時，首先需要根據學生實際分析討論的情況來選擇靈活的方式，其次，確定好案例的重點，最后，進一步地啟發和點撥學生，讓學生能夠快速地領會化學知識，以酸雨為案例，化學教師首先需針對學生的發言來引導學生進行發散性思維，從而促進其學會觀察，并將化學知識靈活地應用到實際生活當中，同時教師還需提倡學生去積極地探索有關大氣污染和環境保護等方面的案例，從而起到舉一反三的教學效果。

3 化學案例教學的注意點

首先，在設計化學案例時，教師應該精心地設計化學案例，在對案例精心設計時，教師要從身邊的事物出發，避免出現千篇一律的教案，從而讓學生在案例中能夠充分地加以討論，獲得應有的化學知識，此外，化學教師還應重視案例的懸念性，以期激發出學生對化學知識的興趣，從而幫助每一個學生都能體驗到學習化學案例的樂趣。

其次，教師在構建化學案例時，需要注意從學生身邊的事物入手，學生在得到一系列系統的化學知識后，通過分析、比較和概括等思維活動，最終在大腦中建立起清晰的化學概念，為之后的化學學習打下良好的基礎。

第三，和傳統教學的“材料分析”不同，案例教學在教學過程中的地位是至關重要的，其中，案例在案例教學中處于中心地位，學生的知識、情感和價值觀的形成都依賴于案例而得到，而材料分析在傳統教學中則只是起到輔助說明的作用。

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