淺談如何上好高三生物復習中的習題課

滕天寶

【摘 要】習題課是高三備考工作的有機組成部分和重要環節，其教學效果對復習質量會產生很大的影響。本文圍繞講評課中出現的一些問題，從三方面談談我的一些做法和體會。

【關鍵詞】高三生物；習題課；講評

習題課教學既可檢查學生基礎知識、基本技能的掌握情況，又可以培養學生的理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力和綜合運用能力。因此，練習及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。上好高三生物習題課，應該在“三精”上多下功夫。

一、精心選題

練是教學過程的反饋，是對學的指導是否得當、教學任務是否完成、目標是否達到的檢查。“3+X”高考模式下，學生學習任務繁重，如何在有限時間里，大面積提高教學成績，精編習題顯得十分重要。我認為在篩選及編制復習課習題時應遵循以下的原則：

首先，把握好習題精選的原則。習題精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發性與靈活性結合。既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。

其次，側重選擇典型性試題：一是體現主干知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。

二、精心備課

只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。習題課，是對學生所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。上好習題課重在以下幾個方面：

一是問題歸類。每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。

二是解題思路和方法歸納。要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數，應對自然。

三是補救措施。每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。

三、精心上課

習題評析，不僅在“析”，還在“評”。在分析習題前，要對班級整體情況作一個評價，比如說與平行班比較，肯定進步，找出差距，激發學生熱情，鼓勵學生下次更上一層樓。表揚優秀同學，不僅成績優秀同學，還包括有創意思維、答題規范、字跡清楚等單方面優秀的同學，讓學生不僅知道自己哪里不夠，而且知道自己應該怎樣更為優秀。習題講評時要注意以下幾個方面：

（1）重概念，重課本。有的題目其實不難，但學生卻總是屢次出錯，可能是由于概念不清，或者對課本知識不熟悉。針對此類題目，可通過重新復習課本中的概念，并增加幾個易混淆的概念，通過不同方式，讓在學生辨析和歸納中得到鞏固。

（2）找“題眼”，抓關鍵。無論是選擇題，還是主觀題，每道題目中一般都有一個解題的突破口，筆者在教學中形象地稱之為“題眼”，也就是關鍵詞。在上課時，教師不僅注意找“題眼”，并讓學生學會找“題眼”，長期堅持，長期要求，效果非常好。尤其是選擇題，在考試中可大大提高解題速度和準確率。

（3）講思路，講方法。首先是根據對課題任務和課題條件的理解，通過聯想把課題歸納到有關知識系統中去，然后再依照有關的生物學概念和規律進行解題判斷。而一種錯誤的解題判斷必然和某種錯誤的理解或錯誤的操作相聯系，錯誤可能源于對知識的理解和鞏固的水平低下，也可能源于思維的獨立性、靈活性、創造性等思維品質差等等。講評就是要致力于幫助學生分析產生錯誤的原因，因勢利導，掌握解決問題 的基本思路和方法，促進知識技能的正向遷移，提高各種能力。

（4）講聯系，講變式。生物學試題中，結合熱點、聯系實際的情境題、材料題層出不窮，但從涉及知識上卻萬變不離其宗。教師要指導和訓練學生心中裝的不是一道題，而是一類題，教師教的不是一個知識點，而是一個知識網。所以，在習題講評課中，最關鍵需要培養的能力是知識遷移能力，學會以不變應萬變，是高三學生從容征戰高考考場的法寶。

（5）講規范，講格式。在生物高考答題中，注意語言的規范，注意圖解格式的正確性是一個不容忽視的問題。主要表現在答主觀題時不善于使用專業術語描述現象和給出結論、有錯別字等。還有在遺傳圖解的過程中，很多學生不注意格式的規范，導致扣分。可在課堂上展示學生的典型錯誤的照片，讓學生來找一找其中的錯誤，并按照評分標準打分，從而使學生明確正確格式書寫的重要性。