臨床醫學專業中醫用高等數學教學方法的研究

王世緣　姜偉

摘 要：隨著科技的進步和發展，醫學數據的暴增，醫用高等數學對于臨床醫學專業來說顯得愈發重要。醫用高等數學作為最基礎的數學類課程，對開發學生的數學思想和邏輯思維有很重要的作用，因此醫用高等數學就成為了培養具有創新能力的現代醫學人才的重要保證。那么，要想提高臨床醫學專業中的醫用高等數學教學效果，首先要從心理上讓學生有個正確的認識，其次是運用正確的教學方法和手段。本文結合教學實踐，從心理、課上、課下、教具的角度提出了提高教學效果的幾點方法。

關鍵詞：醫用高等數學 臨床醫學 心理教育 激光筆

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0138-02

隨著計算機科學技術的不斷發展，數學的社會化程度也日益提高，數學的思想、觀點、方法已廣泛地滲透到自然科學和社會科學的各個領域，在醫學領域的應用也日漸突出，生物醫學的飛速發展使得醫學相關數據呈爆炸性增長，這就需要利用數學的方法來進行研究[1]。而醫用高等數學作為最基礎的數學類課程，對開發學生的數學思想和邏輯思維有很重要的作用，因此成為了培養具有創新能力的現代醫學人才的重要保證。

然而，很多臨床醫學專業的學生會心存疑惑，認為自己將來是要做醫生的，用不上數學，為什么還要學高等數學？還有些學生中學數學學得不好，聽到要學“高等數學”以為特別難，尤其大部分學校的醫用高等數學是在大一開設，導致很多學生在上課之前就形成了逆反或者恐懼心理[2]。因此，要想提高臨床醫學專業中的醫用高等數學教學效果，首先是從心理上讓學生有個正確的認識；其次是運用正確的教學方法和手段。結合多年的教學實踐，筆者總結了一些提高教學效果的方法。

1 心理教育

第一節課進行心理教育。教師，傳道授業解惑者，第一節課就主要用來解惑，告訴學生學習醫用高等數學的作用以及學習的難度，讓學生放下思想負擔，正確對待這門課。學習醫用高等數學，第一，能鍛煉思維。作為臨床醫學的學生，需要對患者的臨床表現及各項輔助檢查進行整合分析、綜合比較、認識概括，經過思維推理判斷病情的屬性和內部聯系，最后做出診斷，并擬定治療方案[3]。這一系列的思維活動都要求學生具備理性、縝密的思維以及靈活、細致地處理問題的能力，而數學正是這樣一門抽象的、邏輯嚴密的、能夠鍛煉學生綜合解決問題能力的學科；第二，從長遠的角度考慮，作為醫生治療患者是一方面，另一方面還要不斷地研究和進步。而隨著科技的發展，醫學數據的膨脹，數學已經成為了必不可少的研究手段，數學可以增強學生對醫學問題進行定量分析與處理的能力，提高醫學科研水平，促進臨床工作進一步精確化、科學化；第三，關于醫用高等數學的難度，從教材中可以看出，它所包含的范圍很廣，基本涵蓋了所有基礎的數學內容，但所分配的學時數一般不多，這就說明對于臨床醫學專業來說，醫用高等數學是具有科普性質的一門課，著重介紹各種數學的方法和簡單的應用，以及與醫學的聯系，而對于晦澀難懂的理論推導和證明則不進行講解，因此這門課難度并不大，學生無須害怕。在第一節課將這些告知學生，就會讓學生了解學習醫用高等數學的必要性，從而產生學習動力，了解醫用高等數學的難度，從心理上接受這門課。

2 課上

2.1 提出學習要求和方法

從心理上正視醫用高等數學，了解這門課的難度之后，還需要提出具體的學習要求和方法，讓學生能夠真正地學好這門課。要求有三點，第一，每人準備一個練習本，以供課上練習使用，老師會在課上隨時下去查看；第二，每人準備一個習題本，用來做課后習題和交作業；第三，課上認真聽講，尤其是老師強調重點的地方。學習方法有兩點，第一，無論是課上的練習還是課后的作業，一定要自己動手算，算不出來也沒關系，關鍵是思考的過程；第二，與中學時反復、細致的教學方式不同，大學課程的一個共同特點是內容較多，課時量較少，這就導致教學速度普遍偏快，有些同學跟不上。而醫用高等數學恰恰是一門需要不斷思考，跟上老師節奏，并且具有連續性的課程，這就要求學生在課上一定要集中注意力，盡力跟上思路，如果真的聽不懂了，也不要自暴自棄，更不能產生抵觸心理，可以暫時休息或者練習一下前面的習題，等老師講新內容時再重新開始聽課，并且下課后一定要反復看，反復琢磨課上沒聽懂的地方，每看一遍都會有新的收獲，這樣總能看懂，就算看不懂也要找老師或同學問懂。這樣通過課下的補充，保證跟上進度，才能繼續進行高等數學的學習，不然如果一次放棄了，那么之后的內容可能就一直放棄下去了。

2.2 注重講練結合，聯系醫學實例

臨床醫學專業大部分課程屬于記憶型的，而數學卻是注重思維的，因此在教學方法上也有所不同。醫學類課程的課件通常頁數和內容非常多，而數學的課件相對較短，這就說明醫用高等數學的課上很多時間是用來思考的，如果一味地講解，不給學生獨立思考的機會和時間，那么也無異于死記硬背了。因此，在講完每一種類型題之后，可以將后面類似的例題作為習題，或者加一兩道類似的題目，給學生一定的時間讓學生自己練習，及時消化和掌握所學的知識[4]。這樣，既能幫助學生學會運用剛學過的知識，又能在練習的過程中及時發現問題，進而立刻解決問題，保證了當次課的內容當堂消化，即使學生在課后沒有太多的時間練習，也能夠比較好地掌握了。同時，要通過一些具體的醫學實例，讓學生體會數學在醫學中的作用，讓學生產生學習數學的動力。例如，藥物注射入體內后，血藥濃度與時間的關系可以抽象成函數；腫瘤細胞的增值速率與導數有關；如何列式計算細菌的數量等等。Logistic曲線也在很多醫學問題中有廣泛的應用，如生長發育等生物自然生長的研究、傳染病等流行病的研究。

3 課后

3.1 留少量課后作業，隨機收取

由于大學生活比較自由，沒有教師看管，有些學生沒有自主學習的意識，只想依靠考前復習，而醫用高等數學是一門需要多做練習、日常積累的學科，光靠考前突擊是不夠的；還有些學生沒有認識到醫用高等數學對于醫學的重要作用，將精力完全放在醫學類課程上，忽略了醫用高等數學，這就需要教師采取一些半強制的手段督促學生學習了。除了課上要求學生練習一些題之外，還要留一些典型的課后題，讓學生課下練習。收的時候也要注意方法，如果以紙的形式收，學生互相抄襲很方便，收的時候也比較亂，但如果以作業本的形式收，又容易堆積成山，不方便取送。因此，最好的辦法是讓學生寫在作業本上，然后下次上課的時候按照點名冊隨機收取一部分，這樣既可以防止一部分學生臨時撕紙抄襲，又可以減輕教師的負擔，還可以在隨機抽取的這部分作業中找出常見的錯誤，給學生集中講解。endprint

3.2 多與學生交流，探討學習心得

大學的課堂比中學的課堂更為靈活，老師與學生之間除了師生關系，更像是朋友。筆者一般會在課間走到學生中間去跟學生聊天，聊聊課上的內容有哪些地方不容易懂，哪些地方速度快了，哪些地方比較精彩，還習慣在第一節課留下電話號碼，好多學生就會加筆者微信，這樣學生平時有問題就會隨時用微信問題，比直接到辦公室問題或者電話問題方便得多，可以隨時幫助學生學習。有些學生還經常跟筆者聊大學生活，聊他們的喜怒哀樂，筆者會告訴他們一些學習和生活的經驗，與他們成為真正的朋友。課下與學生多交流，不僅可以了解講課的效果，從而進行經驗總結和改進，還可以了解學生的日常學習生活，與他們成為朋友，保持年輕的心態和教學的熱情。

4 教學工具

現代化教學工具與傳統方法并用。隨著科技的進步，教學工具也越來越多，很多學校都主張運用新式方法和工具，但并不一定新式工具都是最適合的。比如激光筆，毋庸置疑，激光筆的使用在教學中確有很多方便之處，教師可以脫離電腦，站在講臺的任何位置翻頁，還可以在大屏幕上指示重點內容，因此學校的督導老師把用激光筆講課列為了一項基本要求。但激光筆的使用不一定適合所有學科，筆者曾經多次嘗試使用激光筆上課，課下在學生中做了簡單的調查，發現絕大多數學生認為，直接用鼠標翻頁和指示重點比用激光筆效果更好，更容易接受。并且近期網上有說法稱，激光筆會傷眼睛，所以筆者認為，數學類課程不需要用激光筆，直接使用鼠標操作即可。可見并不是新式的方法和工具一定是最合適的，還是要具體課程具體分析，學生容易接受的才是好方法。

以上是筆者對于臨床醫學專業醫用高等數學教學方法的幾點拙見，首先，第一節課從心理上讓學生接受這門課；其次，告訴學生學習醫用高等數學的方法，課上通過講練結合的方法讓學生更好地掌握所學的知識，并且多聯系醫學實例，讓學生產生學習的動力；再次，為了督促學生學習，還需要給學生留一些課后作業，并以作業本的形式隨機收取，課下多跟學生交流；最后，運用最合適的、最利于學生學習的教學工具和手段，而不拘泥于新式教學工具。

參考文獻

[1] 劉國良，鐘娟.淺談高等數學在醫學教育中的重要性[J].贛南醫學院學報，2007，27（5）：692-693.

[2] 孔楊.《醫用高等數學》教學實踐與認識[J].科技咨詢，2008（8）：163.

[3] 朱萌紓.談醫學生學習數學的重要性[J].山西醫學大學學報：基礎醫學教育版，2004，6（5）：489-491.

[4] 王世緣，姜偉.提高生物信息學專業高等數學教學效果的幾點建議[J].數理醫藥學雜志，2012，25（3）：377-378.endprint