創新創業訓練計劃下環境類卓越工科人才培養模式的探討

仉春華　歐曉霞　張鳳杰　烏云娜

摘 要：分析了我國目前高等工程教育面臨的問題和挑戰，從環境類卓越工科人才培養模式的思路與設計、環境類創新創業課程體系的建立與完善、建立開放式實踐課程體系三個方面，探討了工程教育背景下依托于大學生創新創業訓練計劃的環境類卓越工科人才培養模式。通過樹立科學的創新創業教育理念、實施大學生創新創業訓練計劃，以激發和培養學生創新創業的思維和理念，強化學生的創新創業能力和素質，使學生更好地適應經濟社會發展和全球化的需求。

關鍵詞：創新創業訓練計劃 創新創業課程體系 人才培養模式 環境類

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0147-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，“把改革創新作為教育發展的強大動力”。多年來的教育改革與發展使我國的高等教育取得了一定的成就，在各行業涌現出了一批批高級工程技術人才[1]。但是逐年遞增的大學生畢業人數，大學生就業問題越來越突出，已成為關系國計民生的大事。培養創新創業人才已成為高校解決就業難題的有效途徑。

1 我國高等工程教育目前存在的問題和面臨的挑戰

高等工程教育的基本理念在于培養學生的創新創業能力，涉及到專業知識技能、創新能力、生涯規劃和個人品質等多個方面[2]。近年，我國大學生畢業人數增加迅速，2001—2013年，我國大學生畢業人數從107萬增加到699萬，在我國大學生數量不斷增加的同時，畢業生質量整體下滑，就業形勢越來越嚴峻，實行大學生創業教育迫在眉睫[3]。我國的創業教育發展時間較短，教育體系不完善。高校創業目標定位上，整體上比較模糊，大部分學生對創業缺乏興趣。有調查結果顯示，90%高校畢業生認為創業風險太大，對創業缺乏信心，只有3%高校畢業生有畢業后自主創業的打算，另外7%的學生則持觀望態度，認為需再認真分析社會情況[4]。由于長期以來學校教育更強調學科知識體系，加之教師的工程背景不強等因素，使得工程教育過于科學化。為適應社會發展的需要，目前實施的“大學生創新創業訓練”等人才培養計劃，以發展工程教育為著眼點，以培養具有創新思維和創新能力的卓越工程人才為目標，是我國高等工程教育面臨的良好機遇。深化工程教育的理念，建立創新型卓越人才培養模式等成為我國高等工程教育所面臨的挑戰。

2 大學生創新創業訓練計劃

創新創業教育是知識經濟時代的一種新的教育思路，萌發于美國，現已在全球興起[3]。在此大背景下，在“第四屆全國大學生創新年會”上，教育部宣布將在“大學生創新性實驗計劃”實施5年的基礎上，啟動“十二五”期間的“大學生創新創業訓練計劃”[5]，培養學生進行科學研究與發明創造的思維和能力，為學生自主創業提供訓練和幫助，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。此計劃分“創新訓練項目”“創業訓練項目”“創業實踐項目”三類。大學生創新創業訓練計劃項目是原大學生創新性實驗計劃項目的延伸和拓展，是將創新訓練的研究成果進行模擬或實際的產品市場推廣和運作，以積累創業經驗，完成從創新到創業的蛻變。

3 環境類卓越工科人才培養模式

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[6]，它決定著高等學校所培養人才的根本特征。為滿足我國迅速發展的生態環境建設的需要，2004年人事部、環保部在環境影響評價行業推行并建立了注冊環境影響評價工程師職業資格制度；2005年建設部、人事部及環保部在環境工程設計行業推行并建立了注冊環保工程師職業資格度。職業資格制度的建立對高校培養社會和企業所需要的高素質、工程教育背景的人才提出了更新、更高的要求。所謂卓越工科人才就是既要創新能力強又要適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。

3.1 環境類卓越工科人才培養模式的思路與設計

遼寧省教育廳辦公室關于啟動大學生創新創業訓練計劃的通知，要將“大創計劃”納入人才培養方案和教學計劃，要重視大學生創新創業訓練計劃導師隊伍建設，重視“大創計劃”實施的條件建設，要營造創新創業文化氛圍，搭建項目學生交流平臺[7]。根據教育部發布的新版本科專業目錄和專業介紹，2014年大連民族學院下發了《大連民族學院關于修訂本科人才培養方案的指導性意見》，正式啟動了2013版本科人才培養方案修訂工作。指導意見強調以素質教育為基礎，以創新教育為核心，以能力培養為重心的培養模式，學習借鑒國內外先進教育教學經驗，將行業基本技能綜合訓練、大學生創新創業訓練項目、工作室制、產學合作項目等納入實踐教學體系，優化知識結構，培養學生的創新實踐能力。結合我校環境工程專業特色、發展定位以及人才培養目標，參照國家通用標準和行業標準的基本要求，將創新創業課程納入課程體系，優化實踐教學模式，凸顯實踐教學的重要地位。積極推進校企合作的廣度和深度，將大學生創新研究課題、教師科研項目、本科畢業論文相結合，培養和提高學生創新研究能力。以專業知識為平臺，加強學生操作技能和職業技能的培養；以大學生創業大賽為平臺，培養學生的創業意識和創業能力，以培養出實踐創新創業能力強、適應面廣、工程素養高的環境類卓越工科人才。

3.2 環境類創新創業課程體系的建立與完善

20世紀90年代歐洲高等工程教育為了推進工程教育改革，提升工程教育吸引力，啟動了工程教育改革創新計劃，以“科學主導”引領未來、以“回歸工程”適應需要作為高等工程教育指導思想，提出創新課程體系結構比例[8]：科學基礎課30%、工程基礎課30%、商務技能15%、工程應用與系統解決方案25%。我國環境類工科專業的基礎課、專業課以及選修課的設置主要是圍繞“三廢”處理。依據環境學科的發展趨勢和創新創業型人才培養的要求，結合我校的實際，在課程體系設計中，以強化理論基礎和工程專業基礎，提升學生的基礎研究能力為核心，突出環境類工科專業的實用性教育。目前，國內高校通用的課程范型有四類：學科中心型、活動中心型、問題中心型和能力中心型[9]。學科中心型依據培養目標的要求，按照學科知識的承接和邏輯關系確定各門課程，屬于“規定性”課程范型?；顒又行男?、問題中心型和能力中心型，分別以滿足學習者活動需要、解決問題需要和能力培養需要為目標，將知識學習和技能訓練等進行有機組合，形成不同課程模塊和體系，屬于“形成性”的課程范型。我院環境類創新創業教育課程體系的構建，以“學科中心型”的課程范型為基礎，同時吸收和參考其他三種課程范型。將通識類創新創業課程和專業類創新創業課程有機結合，采用“2平臺+3模塊”的課程體系，建立以能力為核心，以個性化專長為特色的應用型人才培養模式，全面提高學生知識、能力和素質。“2平臺”即通識教育課程平臺、專業教育課程平臺；“3模塊”即專業課程模塊、創新創業教育課程模塊、個性化拓展課程模塊。將創新創業課程內化到實驗、畢業設計等環節，充分渲染創新創業教育氛圍，激發學生的創新欲望，完成創新創業教育與個性化拓展模塊課程。endprint

3.3 實施大學生創新創業訓練計劃，建立環境類開放式實踐課程體系

實踐課程是創新創業教育的重要方式之一。大學生創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目構成大學生創新創業訓練項目這個有機整體，創新訓練是基礎，創業訓練是過渡，而創業實踐則是目標。（1）以教師科研為平臺，通過學生申請科研課題、參與教師課題研究等，開展創新實驗等各項科學研究。（2）以大學生創新創業訓練計劃為平臺，通過開展“大學生環保創新論壇”“環保創業研討”和“創業模擬”等活動，鼓勵學生建立形式多樣的創新創業團隊，以激發學生的創新創業熱情，培養學生的創新創業素質，提高學生的創新創業能力。（3）定期開展“企業家課堂”創業專題活動，邀請企業經理、廠長以及校友等做創業專題講座，講授創業精神、創業知識、創業經驗等，啟發學生的創業思路，拓寬學生的創業視野。（4）以大學生創業園為平臺，讓有創業計劃和能力的學生開展創業實訓項目，培養學生的創業意識、創業激情和對市場的敏感性，進一步鍛煉學生面對市場和經營管理的基本技能，讓學生在實踐中總結成功的經驗和失敗的教訓，同時促進學生進一步完善已經完成的科研項目，與市場需求接軌，培養學生服務社會的意識。

4 結語

大學生創新創業訓練計劃是“大學生創新性實驗計劃”的延續和深化，更加注重工程教育的改革與發展、理論與工程實踐的相結合，更有助于推進大學生素質、能力的拓展和提高。因此針對我國高等工程教育面臨的問題和挑戰，研究大學生創新創業訓練計劃下環境類卓越工科人才培養模式，培養出具有創新意識、創新思維、創業心理、創業素質和創業能力的高等工程人才有著十分重要的現實意義。

參考文獻

[1] 鐘金明，李苑玲.基于CDIO理念的工程教育實踐教學改革初探[J].實驗科學與技術，2009，7（6）：67-69.

[2] 朱高峰.關于中國工程教育的改革與發展問題[J].高等工程教育研究，2005（2）：1-9.

[3] 王海良，任權昌，喻洋，等.“國家級大學生創新創業訓練計劃項目”實施體會及感想[J].中國電力教育，2013（25）：216-217.

[4] 萬智萍，陶強，王鳳，等.應用型高校工科創業教育目標定位及發展[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2013，15（2）：203-207.

[5] 于猛.構建創新能力訓練體系的探索與研究[J].石油教育，2011（2）：73-76.

[6] 徐和清，胡祖光.論人才培養模式可以成為高校核心競爭力[J].浙江社會科學， 2008（12）：67-71，80.

[7] 遼寧省教育廳.遼寧省教育廳辦公室關于啟動大學生創新創業訓練計劃的通知[EB/OL].（2012-07-03）[2014-10-12].http：//www.lnen.cn/secpage.htm？actionType=viewjsp&id=17205.

[8] 李正，林鳳.歐洲高等工程教育發展現狀及改革趨勢[J].高等工程教育研究，2009（4）：37-43.

[9] 左軍.地方本科院校工科學生創新創業能力培養的實踐探索[J].中國大學教學，2010（9）：81-83.endprint