情境創設在初中信息技術課堂教學中的應用

孫淑蓮

● 創設問題情境，有效激發學生興趣

創設問題情境可以有下面幾種方法：①階梯式問題情境。②激勵式問題情境。③發現式問題情境。④運用式問題情境。⑤探究式問題情境。教師可以通過這些方法創設問題情境，來激發學生對新知識的興趣和探索的動力。

例如，學習“建立網站”相關知識時，教師提問：“平時我們經常訪問網站，注意到網站有哪些特點？”“如何設計網站，需要注意哪些因素？”“動態網站如何生成？”以一系列問題引導學生深入學習、了解與應用探究，從而提升學生的信息素養。

● 創設游戲情境，打造良好學習氛圍

教師創設游戲情境，帶領學生在情境中邊玩邊學，深入領悟和學習初中信息技術知識，強化知識體驗過程，獲得良好的合作交流與互動探究。

例如，引入競賽游戲、盲打競賽、網頁創新大賽、原創動畫大賽、Word設計大賽等一系列賽事，由此鼓勵學生在競賽中深入學習信息技術知識，熟練運用基礎軟件，強化學生的應用能力。又如，學習“PowerPoint動作設置”相關知識時，教師引導學生設計“迷宮游戲”，展開趣味學習過程。教師要結合學生的心理特點和興趣愛好，基于教學內容和教學目標，有針對性地選擇游戲內容與形式，創設合理的游戲情境，產生愉快的學習氣氛，引導學生在玩中學，鞏固信息技術知識。

● 角色扮演情境，鼓勵學生融會貫通

創設角色扮演情境，重視學生在教學中的主人翁地位，可以強化學生的學習過程與求知欲，提升學生學習主動性。教師可以在課前布置相應的任務，鼓勵學生查閱資料;課中學生與教師角色互換，對教學知識進行講解;課后學生自評、學生互評和教師評價。通過角色轉換，來提升學生學習主動性和積極性。

例如，學習“制作演示文稿”一節時，教師利用角色轉換情境，引導學生以教師身份在課下準備，展開“搜集素材、加工素材、制作演示文稿、完善演示完稿”這幾部分的學習，并讓他們對彼此的學習心得進行交流，使其不斷擴充與完善自身知識體系。由于互換了角色，所以學生在活動中提升了自主學習的興趣，強化了學習效果。

● 創設任務情境，鼓勵學生實踐探究

任務驅動能夠激發學生的求知欲和探索欲。因此，在初中信息技術教學中，結合教學內容、教學目標、學生認知水平與興趣愛好，科學、合理地創設任務情境，能驅動學生求知欲望，體現學生的自學過程，提升學生的實踐能力、合作能力與解決問題的能力。創設任務情境的基本步驟為創設情境-布置任務-定向自學-交流合作-任務完成-點撥互動。

例如，學習《創建高級動畫》的內容時，教師創設任務情境，引導學生分小組合作完成“制作生日賀卡”的任務。任務從“制作生日蛋糕出現、火柴點燃、星星滑落、制作賀詞、循環播放背景音樂”這幾個方面完成。在這個過程中，學生學習并鞏固了創建相冊、妙用觸發器、卷軸路徑、落葉邏輯、漢字書寫順序、透視圖片、翻頁、滾動文字、動畫表、膠片效果、倒計時等這些動畫處理的方法。每個小組的學生各司其職，各自分配任務，加強了交流與探討，提升了其實踐探究能力與合作交流能力。