CDIO模式下藝術設計教育的改革與探索

姚遠

[摘 要] CDIO教學模式來源于工科教育領域。藝術設計注重學生實際能力的培養及培養執行力強的設計師這一目標與工程學科培養工程師的模式是一致的。因此，CDIO模式對藝術設計教育的改革及教學改革具有指導意義。通過系統分析CDIO模式的特征和意義，結合藝術設計教育當前存在的問題，從藝術教育培養的實際需求出發，給出了借鑒CDIO模式培養未來藝術設計師的新見解。

[關鍵詞] CDIO模式；藝術設計教育；改革

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0082-03

藝術設計是一門實踐性很強的學科，貴在踐行。當前我國的藝術設計教育培養出來的學生（主要指本科畢業生）從畢業到獨立承擔設計項目還需一個不斷提高設計能力的過渡期，因設計專業及個人情況不同，過渡期少則幾個月，多則一兩年。即當前藝術設計教育培養的應屆畢業生不具備市場需要的設計師能力，藝術設計教育存在滯后性。

CDIO教學模式來源于工科教育領域，在培養學生實踐能力方面有較好效果，其重實踐、重能力培養的特點同藝術設計的培養要求及培養目標是一致的，即培養執行力強的設計師（工程師）。CDIO模式對藝術設計教育和教學改革具有指導意義。

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。為了盡快培養與國際接軌的工程師，21世紀初，CDIO概念引入中國，經香港大學、清華大學、汕頭大學等相關機構單位推進實施，已經取得明顯的效果。

CDIO模式主張在教學過程中為學生營造解決問題的環境，將課程之間有機聯系的理論知識融入到項目實際操作中，讓學生置身于真實的實施環境里，讓學生熟悉項目的流程，以主動的、 實踐的、合作的方式學習工程，以此啟發學生的思維，注重學生的體驗，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。CDIO培養大綱將畢業生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、系統能力4個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這4個層面達到預定目標[1]。這種模式不僅提出了系統的能力培養方案，還創建了實施過程和結果評價的12 條標準，有很強的可操作性。

1 高校藝術設計教育現狀

目前，中國高校（包括高職高專）每年招生人數已達數十萬人，上千所高校都設立了藝術設計教育專業，中國已經成為全球規模最大的高等藝術設計教育大國，設計類專業已經成為中國高校發展最熱門的專業之一。在對設計人才需求的就業市場驅動下，高等藝術設計教育迅速擴張，中學“應試教育”生源輸送機制的不合理、教育資源的不足、教學機制與工作崗位需求的不銜接使中國的藝術和設計院系已經蛻變為一家家生產“半成品設計師”的營利企業，其中存在諸多問題。

1.1 教師“重科研，輕教學”的教學思維不利于 CDIO模式的教學探索

高校作為國家重要的學術科研單位，科學研究工作非常重要，需要投入巨大的精力與時間。同時，科研項目背后附帶的經濟收益遠遠高于教學的收益，因此，高校教師普遍存在重學術而輕教學的風氣，這就使得很大一部分教學力量對CDIO的教學模式改革缺乏有力的支持而使改革進展緩慢[2]。

1.2 實踐環節的教學與市場銜接較弱

當前，藝術設計教育教學的實踐環節都是學生自擬或老師指定題目，學生根據教學內容進行虛擬練習，與市場聯系較少，因此設計作品往往更偏重審美形式的探索，實際功能的探索不足。

市場是檢驗設計的主要標準，學校教育與企業的聯合必不可少。但當前學校與企業之間的業務運作模式還未能長期穩定地搭建起來，校外實訓基地非常缺乏，少有的企業也僅僅作為參觀考察所用，不能長期深入學習，作為了解設計公司情況尚可，卻起不到實踐作用。還有學生所在地域設計公司較少，不方便經常性地走進設計前沿機構學習，所以如何解決學生校外實訓和實習問題一直是個難題。

1.3 團隊協作訓練不足

藝術設計是一門快速發展的邊緣學科，需要多學科的協作實現，所以團隊合作意識的訓練對于設計師來說非常重要。當前的藝術設計教學主要是學生自擬題目，獨立完成設計任務，如果需要其他學科的支撐，會在私下里找朋友解決技術問題，效果潦草，不能有效訓練團隊的協作能力。

1.4 實踐教學考核方式不到位

當前的藝術設計教育考核只關注設計作品的最終結果，不對實踐過程進行考核，有的學科專業對學習過程也不進行考核，不能真正考察學生的設計創意及實現的過程，無法全面反映學生的階段性知識掌握情況。對學生學習過程中創造性思維關注不夠，不能及時有效地鼓勵學生加以研究深入。過多關注學生最終設計表現效果，會誤導學生為了追求高分不惜過度模仿甚至抄襲設計作品，忽略設計訓練的思維啟發過程。另外，缺少對職業素質的考核，而現在企業用人則把團隊協作精神、與人溝通交流能力、團隊組織能力等作為重要的錄用依據。

2 CDIO模式下藝術設計教育的改革與探索

2.1 CDIO 模式在藝術設計教育中實施擬解決的 幾個關鍵問題

1）既要 改變教師“重科研、輕教學”的思想，更要從政策法規上吸引教師把更多的時間精力放在教學上，為藝術設計教學改革提供師資力量。

2）加強學校與企業的聯系，增強市場化設計訓練。積極與相關社會企業建立良好的合作關系，在相關企業建立長期的實訓基地，早日讓學生了解和融入實際設計。

3）結合社會需求，注重培養學生職業素養。設計師全面闡述設計思想，引導客戶理解符合市場規律的設計創意是職業設計師非常重要的素養。按照CDIO 模式要求，教師在給學生教授設計知識的同時，要求教師能帶領學生到企業真正參與項目制作實踐，學會與客戶方、制作方溝通設計思想，培養學生的設計溝通能力。