優(yōu)化思想政治課堂討論方式初探

摘 要：課堂討論作為教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，它不僅有利于營造學(xué)生積極參與教學(xué)過程的良好氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理及自信、好學(xué)的人格特質(zhì)。它對于啟發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地去探究和獲取知識，真正提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮著重要作用。因此在思想政治課中，要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教師必須優(yōu)化思想政治課堂討論方式。本文主要談?wù)劜捎檬裁礃拥恼n堂討論方式才是最優(yōu)化的方式。

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)； 課堂討論方式； 優(yōu)化理論

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-029-001

在長期的思想政治課教學(xué)過程中，本人經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積累，發(fā)現(xiàn)正值青春發(fā)育期的中學(xué)生，他們的內(nèi)心很脆弱，需要關(guān)注他們的點(diǎn)滴情感，在教學(xué)過程中可以采用多種靈活多樣的方式，鼓勵他們，讓他們勇于發(fā)言、樂于交流、發(fā)揮自己的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

第一，平等對話，心靈交流

平等對話式課堂討論在思想政治課教學(xué)中是應(yīng)用最為廣泛、最富有生命力的一種課堂討論形式。這種討論形式的重點(diǎn)是在教師尊重、信任學(xué)生前提下，通過熱情地激勵、鼓舞和喚醒，使課堂討論成為師生心靈彼此敞開、融洽對話的過程，他能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。

在平等對話式課堂討論中，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。教師只能以普通發(fā)言者身份參加討論，與學(xué)生一起切磋，不搞一錘定音，必要時作些啟發(fā)，解釋和評論，尊重和保留尚有爭議的意見。即使學(xué)生的觀點(diǎn)有謬誤，也要給他們自我修正，完善的機(jī)會，而不是一棍子打死等。

對話式課堂討論可以從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給了學(xué)生，在平等討論的教學(xué)氛圍中，學(xué)生從老師那兒感受到的是真誠的鼓勵、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥，體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂。教師放下尊者的架子，體驗(yàn)到一種心靈的自由和豐富，享受與學(xué)生平等對話所帶來的自由輕松，教育教學(xué)活動成為師生共同參與，相互作用的過程。師生關(guān)系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同達(dá)成的教育目標(biāo)上。

第二，引導(dǎo)提示，導(dǎo)而弗牽

引導(dǎo)提示式討論就是在教師的提示指導(dǎo)下逐步展開討論。這一討論方法常常用于重點(diǎn)、難點(diǎn)的新課教學(xué)，其特點(diǎn)是教師確定討論話題，由易到難、由表及里，及時調(diào)控討論進(jìn)程，最后加以總結(jié)。這種討論形式要特別注意課堂討論必須認(rèn)可全體學(xué)生，討論的內(nèi)容、方式要照顧到各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師必須精心設(shè)計(jì)好討論題。一是討論內(nèi)容能緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是能提供一定的分歧點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感；三是除了講究科學(xué)性、啟發(fā)性之外，還應(yīng)注意有適當(dāng)?shù)钠露?。只有這樣，才能使思維處于不同層次的學(xué)生都有所收獲，才能使課堂討論過程真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程。這種討論方式使學(xué)生的思維富于主動性，能保證課堂討論的順利進(jìn)行和討論的質(zhì)量。一堂充滿生命力的思想政治課堂應(yīng)成為讓學(xué)生主動發(fā)展，保護(hù)他們想象力的課堂，成為他們精神和肉體都得到放松的課堂，成為學(xué)生按自己的天性敢說、敢想，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢爭論甚至敢反對教師觀點(diǎn)的課堂。因此教師在引導(dǎo)提示中必須做到導(dǎo)而弗牽，點(diǎn)到為止，避免請君入甕式的引導(dǎo)。

第三，群體互補(bǔ)，資源共享

群體互補(bǔ)式討論，即教師首先出示討論內(nèi)容，然后以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，在歸納小結(jié)以后，由組內(nèi)代表在全班匯報(bào)討論意見，未盡之處，本組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣互補(bǔ)式的討論，學(xué)生一方面通過自主思考，聽取討論的方式，加深了課文理解，另一方面又體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。這種方式有利于智力互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

互相提問式，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，互相提問是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種較好的方法。教師可要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上互相提問題，可以男女生互相提問，也可以小組間提問。如在時事政治討論課中，對我國航天飛行取得的成功，進(jìn)行資料收集，把搜集的材料在同學(xué)中進(jìn)行交流，以互相借鑒，取長補(bǔ)短；利用課余時間把搜集來的重大時事內(nèi)容進(jìn)行歸類，在此基礎(chǔ)上，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行群體互補(bǔ)式討論，讓學(xué)生互相提問，互問互答，互相幫助、補(bǔ)充。群體互補(bǔ)式課堂討論形式可以多樣化：師生互補(bǔ)、同桌互補(bǔ)、小組互補(bǔ)、組間互補(bǔ)、自由合作互補(bǔ)等。總之要讓學(xué)生在談?wù)撝邢嗷プ鹬?、相互激勵，積極交流、共享資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的目的。

第四，自由辯論，相互啟發(fā)

即讓學(xué)生圍繞討論內(nèi)容各抒己見，自由辯論。具有多元選擇的問題可以采用辯論式?？梢愿鶕?jù)討論的問題把全班分為正方、反方進(jìn)行辯論：或根據(jù)課堂上自然形成的不同觀點(diǎn)分為幾派討論；也可以分為男女生兩派討論；教師還可以對學(xué)生的觀點(diǎn)故唱反調(diào)以深化討論等。在辯論過程中，老師要注意因勢利導(dǎo)，把握方向，最后由老師或讓學(xué)生在老師的幫助下小結(jié)討論結(jié)果。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高討論的質(zhì)量很有幫助。在學(xué)生的討論過程中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，充滿自信。教師要通過自己的疏導(dǎo)調(diào)動全體討論者的積極性，形成民主、平等的商討氣氛，使每個討論者都能積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解。對每位發(fā)言的同學(xué)教師要從不同角度給予肯定和鼓勵，即使觀點(diǎn)有錯誤也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神。教師要根據(jù)討論的主題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，有步驟、有節(jié)奏地進(jìn)行分析討論，由表及里，去偽存真，使討論科學(xué)化、條理化，找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。一堂充滿生命力的思想政治課堂應(yīng)成為讓學(xué)生主動發(fā)展，保護(hù)他們想象力的課堂，成為他們精神和肉體都得到放松的課堂，成為學(xué)生按自己的天性敢說、敢想，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢爭論的課堂。