中職學校英語專業基礎英語教材分析
——以《新概念英語》（新版）第二冊為例

廣東省貿易職業技術學校 唐燕燕

中職學校英語專業基礎英語教材分析
——以《新概念英語》（新版）第二冊為例

廣東省貿易職業技術學校 唐燕燕

新版《新概念英語》作為一本教材，內容豐富，循序漸進，得到了廣大教師和學生的一致好評。本文根據建構主義理論和Cunningsworth提出的教材評價標準，對《新概念英語》教材進行了全面的評價，從而分析了該教材是否符合評價標準，是否適合作為中職基礎英語教材。

中職學校 新概念英語 教材分析

教材是知識的載體，是教學的必用之物，是教師教授知識的依據，是學生學習知識的主要來源。Hutchinson and Torres指出：“教學是教師與教材之間的一種合作關系，只有當合作者了解彼此的優缺點并能互補時，這種合作關系才能得到最佳發揮。”由此可見，對教材進行分析是教師工作的一項非常重要的內容。它關系到教師的課程設計、課程組織與實施；更關系到教學目標的實現、教育目的達成。英語教材的評估有益于英語教師更深入地認識語言及語言教學的本質，加深對教材的作用和要求的認識，以便更有效地使用、改編、補充或者替換教材中某些不合適的內容，從而最大限度地提升教學效果。

一、《新概念英語》教材簡介

廣東省貿易職業技術學校是一所有50多年歷史的、國有公辦的全日制國家級重點中等職業學校，直屬廣東省教育廳。目前該校“3+2”英語專業一二年級學生選用的基礎英語教材為《新概念英語》（新版）第二冊。《新概念英語》是由英國學者L.G.亞歷山大主編，專為非母語英語學習者而編寫的教材，自出版以來受到世界各地英語學習者的普遍歡迎。《新概念英語》第二冊稱為“實踐與進步”，分四個單元共96課。課文均為小故事，題材廣泛，語言生動活潑，故事多為生活趣聞，且以幽默小品形式寫出，篇幅都很短小，介于80～180詞之間。

二、《新概念英語》教材分析理論基礎

1.教材設計理念。教材設計理念是指教材設計的基本原則，并以此原則設計教學過程和教學活動。教學設計專家格斯塔弗森指出 “教學設計”被用來描述包括分析教學內容、確定教學方法、指導試驗和修改及評定學生學習的全過程。認知心理學的建構主義理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。以學生為中心的教學理念要求教師充分考慮學生的學習特點、學習差異和學習需求，并根據這些設計豐富的學習內容供學生選擇，設計多種多樣的教學活動組織課堂教學，從而有效地提高學生的學習興趣。

2.教材評價標準。教材的評估離不開標準。Cunningsworth列出了評價和選擇教材的八個方面的內容：目標與方法(aims and approaches)、設計與組織(design and organization)、語言知識(language content)、語言技能(skills)、話題(topics)、教學方法(methodology)、教師用書(teacher’s books)、實際方面的考慮(practical considerations)。其中，Cunningsworth具體指出了四個評價的標準：第一，教材應該與學生需求一致，滿足學習者的學習目標；第二，教材應該反映學生某段時間內對語言運用的需要,幫助學生有效地使用語言；第三，教材應該顧及學生作為學習者的需求,促進他們的學習進程,而且要賦予學習者知識和樂趣，讓他們愿意主動投入到學習中，而不是武斷地強加給他們所謂的“方法”；第四，教材應該對學習有明確的支持作用，有足夠的知識含量，能夠促進學生的語言學習。

三、《新概念英語》教材分析

建構主義學習觀認為，學習是個體建構自己知識體系的過程，知識不是通過教師的傳授獲得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。《新概念英語》從建構主義視角分析，主要有以下幾個特點：

1.注重英語實踐能力培養。外語教學不只是單純的語言知識的學習，而應把外語當作一種培養學生能力的手段，使學習者把學習和使用外語知識與個人能力的培養有機結合起來。第二冊作為一本基礎教材，通過各種風格的文章，嵌入關鍵句型、融會詞匯基本用法，由淺入深地對學習者在語法、口語 、閱讀、寫作技能方面進行大信息量的全面培訓，全面提升培養學習者聽、說、讀、寫等英語實踐能力。

2.重視英語情境創設。在英語學習中，興趣無疑是最好的老師，實際應用能最快的讓學習者掌握知識點。在課堂上，教師要尊重學生原有的能力和想象力，在教學環節中設計一定的情境，讓學生積極參與，充當一定角色。學生的主體意識增強，從以前的被動學習轉變為主動學習，在不斷的探究過程中主動建構新知識。《新概念英語》在情境方面有自己獨到的教學設計。第二冊涉及話題十分廣泛，貼近學生的日常生活，有很強的知識性和趣味性，一步步地引導學習者認知有關語言知識，并能用于生活實際，以提高語言表達能力和思維能力，及時將獲取的知識轉化為交際的技能。此外，書中有大量圖片、錄音、圖解、背景材料等結合而設計的真實情景，模擬現實生活，激活學生思維，誘發學生展開各層次的模擬交際活動。

3.體現外語文化熏陶。建構主義力求使學生在一定的文化環境中掌握語言，成為具有跨文化交流能力的社交人士，也將英語教學的空間引向廣闊的社會生活空間。《新概念英語》的文化內涵主要體現：①從敘述方式上，《新概念英語》體現出與學習者平等交流的方式。②教材編選的文化策略上，教材采用了多元、彈性、相對的柔性策略，對文化現象的闡釋避免絕對化和標簽化；③教材選材上，對文化知識的選擇內容廣泛，視野廣博，意蘊深邃。根據Cunningsworth的評價標準，《新概念英語》有以下幾個特點：

1.符合學生的需要。《新概念英語》從難度、結構、理論與實踐、活動與任務等方面來看，都是適應和滿足學生身心發展的需要。充分考慮到不同年齡階段及不同水平學生的心理特征, 其中的第二冊是學完初級課文進人中級階段之前的預備教程，以96篇小故事為素材，培養學生聽、說、讀、寫的基本能力,同時系統地掌握從詞序、時態開始的基礎語法。教材難度是循序漸進的，但是趣味性不減，激發了學生學習的興趣。

2.具有實際應用性。《新概念英語》包含了聽、說、讀、寫各種技能的訓練，功能全面又系統，語言地道、實用，同時也符合學習者的認知與學習規律，有助于學生的學習與發展。通過圖片、錄音、背景材料等方式多維展現知識，激活學生思維，引導學生進入英語語境。接著，根據對語言學習的要求，設計真實情境，模擬現實生活，引導學生展開各層次的交際模擬活動。話題設計融知識性、啟發性、趣味性和可操作性為一體。這樣，學生逐步認知有關語言知識，并能在實際生活中靈活使用，讓學生在交流中、討論中提高語言表達能力和思維能力，將獲取的知識及時地轉化為交際的技能，有效地習得語言。因此，該教材具有很強的應用性。

3.輕松有趣的教學內容和形式。《新概念英語》內容豐富，圖文并茂，由淺入深，提高了學生的學習興趣的同時，也改變了學生的學習方法，極大地促進了學生能力的提高。以幽默小故事作為課文，增強了學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中不斷獲得知識，學會了主動學習。課文中還安排了大量的學習活動，讓學生在活動中、在情景中體會語言。在興趣和好奇心的引導下，學習變成了一件快樂的事情。

4.教材教輔資源豐富。《新概念英語》以嚴密的體系、強大的實用性和選材的靈活性深受英語教師和學習者的青睞，因此不管在書店還是網絡上，關于《新新概念英語》的各類資源豐富，方便學習者自學，為學習提供了有力的支撐。

目前，針對中職學生的教材有許多選擇，但是要選用合適的教材是一項艱巨的任務。所以，選用和編寫教材必須從學生的特點和實際情況出發，盡量使教材符合學生的認知水平和需求，同時兼具實用性和趣味性，從而保證英語語言應用能力的最佳輸入效果。綜上所述，《新概念英語》不失為一本符合要求的好教材。

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圖3

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0058