非經濟管理類學生開展公共選修課《經濟發展與制度創新》的教學實踐研究

柯希嘉

（中國勞動關系學院，北京 100048）

《經濟發展與制度創新》是經濟科學中的基本理論學科，同時也可以作為其他專業的選修公共課程，對各個專業學生的學習有一定的指導作用。通過這門課程的教學，使學生掌握經濟關系的本質和經濟規律，培養扎實的經濟理論功底，對于增強經濟學學習能力和經濟工作中的適應能力具有重要意義。

中國勞動關系學院在學生公共選修課的安排上一直采取較大力度，由各系教師按專業類別引導教師開展全院范圍內的公共選修課程的甄選和講授。由經濟管理系教師開設的《經濟發展與制度創新》課程在全院的公共選修課程實施情況良好，學生選課人數為六十人，達到公共選修課程人數上限。通過一輪的講授之后，在學生中影響較為強烈。大多數學生都認為是一門實用性強，能夠真正指導自身學習、生活和實踐工作。但是在教學過程中，也存在一些問題，任課老師及時對課程導入和課程教學方法進行了調整，才獲得最后較好的效果。在教學實踐中最為突出的問題是選課學生都來自非經管系的學生，大多數學生都沒有任何經濟學和管理學相關學科背景，這就導致了學生大多不具備任何《經濟發展與制度創新》課程的相關學科背景，從而要求任課教師及時進行調整，運用科學的教學方法避免學生無法接受教學方式，不能對所學內容引起共鳴。

一、課程目的與教學目標

本學院開設的公共選修課《經濟發展與制度創新》是有本院經濟管理系教師根據經濟學相關課程設置的一門供廣大非經濟學和管理學專業學生的課程。本課程主要運用了經濟學專業中《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《政治經濟學》、《發展經濟學》、《新制度經濟學》和管理學專業中《管理學》、《運籌學》和《公司治理》等課程的相關知識。通過對個門課程知識體系的解構，在新的課程框架下進行重構后形成的一門針對廣大沒有經濟學和管理學基礎的學生而展開的《經濟發展與制度創新》課程。本課程的目標就是拓展學生思路，開闊學生視野，在現代市場經濟背景下，對經濟生活、企業發展、社會進步和制度創新等問題有一個較為廣泛和深入的認識。本院非經管類學生主要涉及工會學、勞動關系學、社會工作、文化藝術、安全工程和勞動法學等學科。學生們具有一定社會學基礎和較為扎實的學科能力。因此，學生在認知和學習能力方面能力較為突出。只是缺乏經濟學和管理學基礎課程的學習，導致在教學中存在，知識盲點、理論框架缺乏，以及不同理論相關和銜接問題。為了解決這些問題。我們在課程實施中運用較為科學的教學方法和合理的教學手段，對教學目標把握需要更為準確，即通過我們的教學活動，使學生能夠較為全面的對課程所要達成的目標得以實現。

課程安排所涉及的知識架構主要為：第一章為導論部分，要求了解《經濟發展與制度創新》理論的產生和發展、掌握制度的概念、制度作用及制度的基本職能。明確研究《經濟發展與制度創新》對象、方法和意義。第二章為制度的構成與起源，要求掌握制度的構成，包括正式規則、非正式規則，制度的實施機制極其重要性；制度的三種起源學說：合作起源說、交易費用起源說、諾思的起源說；制度的功能。第三章為交易費用理論與契約理論，要求掌握交易費用的定義、交易費用的種類及其產生的原因、交易費用理論產生的意義，契約的定義、契約的種類及其作用。第四章為產權理論，要求掌握產權的涵義，產權的多元性、產權的排他性、產權的可分割性及產權的可轉讓性等主要特征，具體的產權安排以及產權的功能。第五章為制度變遷與制度創新，要求掌握制度變遷的主體、制度變遷的源泉、制度變遷的軌跡、諾思的兩種制度變遷的路徑依賴理論、制度變遷的基本概念、制度變遷的一般理論模型、制度變遷和創新中時滯問題。第六章為制度需求與制度供給，要求掌握制度需求的定義、影響制度需求的因素、制度供給及其影響制度供給的因素、制度的均衡與非均衡。第七章為國家理論，要求掌握新制度經濟學關于國家理論的基本觀點、國家的涵義、國家的起源、國家的暴力潛能分配論、國家的目標與沖突、諾思悖論。第八章為制度與經濟發展，本章要求掌握制度在經濟增長過程中的重要作用、制度創新對中國經濟體制改革的意義。

二、課程設施與教學方法

課程實施和教學方法是課程目的和教學目標得以實現的手段。在《經濟發展與制度創新》課程是課程實施中，將不同專業的學生重新編組，形成新的課程學習小組，打亂學生固有的思維模式和學科背景，防止學生受到自身已有知識架構的影響，拓展學生相互學習和相互影響的能力。使具備不同知識特點和思維方式的學生在一起學習和討論，擴展了學生的知識面，同時也加大了學生對課程以及同學的新鮮感。

除了對學生重新分組以外，在教學中特別強調學生在課堂教學之前的閱讀和預習，同時加大學生實行思考問題的力度。課程實施中首先要把整個課程體系，以及每次課程所以講授的內容事先告訴同學們，讓大家能夠對知識體系有一個整體認識，同時對每一次課程，以及每次課程內容在知識體系中是位置進行了整體認識。而且課程每部分都安排了需要閱讀的書目和需要思考的問題，這樣就會使學生不至于在課堂上出現知識盲點。加大案例教學的力度以促進教學效果的提升。案例教學是一項重要的教學方法，在本課程的實施中，我們就特別強調該項方法的運用。我們在學期之初就將各章節涉及的案例以書面形式傳遞給學生，需要學生課前閱讀并思考，同時在課堂上，需要學生按照新的編組展開討論，并形成大致觀點，進而進行組間討論。從而促進學生運用案例對知識體系的認知。加大學生學習興趣。課堂討論也是一項主要使用的教學方法。在課堂中，通過組內討論，學生能夠結合各自不同學科背景展開討論，加大學生視野，也有利于學生參與，鍛煉學生表達能力。同時增強學生學習興趣，使課堂參與度大幅提高。同時在組內討論的基礎上，進行組間討論。每組通過討論后得出的觀點，在不同小組之間展開討論，由各組選派代表進行發言。課堂活躍度大幅提升，往往出現一個問題有幾個不同的觀點，最后觀點越辯論越明確，學生能夠很好的融入課堂，最終對課堂涉及的知識全面形成較為公正客觀的認識。

三、教學效果評價和教學促進

通過引入案例教學、討論教學和分組教學，以及強調課前準備等措施的實施，《經濟發展與制度創新》課程整體開展效果不錯。但考慮到學生實際體驗和進一步對下面教學，以及新一輪教學的效果有所保持和提升，我們進行了教學效果的評價，通過對學生單獨詢問、學生通過教務系統評價以及課題集中反饋等方式，及時發現各個教學知識點在教學中存在的不足，及時進行調整。并對下面的教學進行及時跟進，防止學生存在似懂非懂的現象。在學期期中和期末環節，我們引入了綜合案例分析，讓同學們面對真實的市場環境和問題。從而考查學生綜合運用課程知識解決實際問題的能力。在最終的考評中，我們發現絕大多數學生都能夠運用課堂知識來解決案例所涉及的實際問題。并從中找到較為妥當的方法加以實施。并且在實施中能夠結合本身學科背景和其他背景知識，有創新的解決實際問題。通過對學生學習情況的考查和評價，我們對下一輪教學方法進行了進一步的優化和提高，加大了案例教學和課堂討論的力度。重新修訂了案例，加入了一些更新的案例素材，并結合學生反饋的意見，充分考慮學生的時代特點和思維方式。更好的促進今后公共選修課《經濟發展與制度創新》課程教學效果的提高。

通過對本院非經濟學和非管理學學生進行了一輪公共選修課《經濟發展與制度創新》的教學之后，是我們更加明確了今后進行此門課程，以及其他相關課程的教學方法和教學思路，拓展了一條新型教學之路，我們除了在以后的《經濟發展與制度創新》課程的教學中進一步完善之外，我們還將對經濟學和管理學中其他相關課程進行重新解構和重塑，爭取創建更多更好的公共選修課程為本院非經管類學生學習經濟管理知識拓展一條新路。

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