課外閱讀的突圍之旅

盧友波

為營造一個良好的課外閱讀氛圍，我每天拿出半節課與學生一起進行集體課外閱讀，每周五拿出一節課開展讀書報告會。報告會要求每人上臺講一講本周的讀書心得和感悟，亮一亮精妙的賞析，或讀一讀頗有哲理的語段，自由表達自己的所看、所思、所感，中途如果有爭議，還可臨時進行一場小規模的辯論賽。同時每月要對讀書筆記進行評比，將優秀的讀書筆記進行展覽，當然還有每學期的讀書心得征文比賽活動。

為爭取其他學科教師與家長的理解，我充分利用考試分析會、家長會、家訪等時機宣傳課外閱讀的益處。當然，這是建立在不搶占其它學科的學習時間、努力消除不當課外閱讀所帶來的消極影響的基礎之上的。

有了較好的小環境，還需要合適的方法指導才能有效提升課外閱讀的效用。為課外閱讀效用最大化，促進課內外閱讀互動，提升學生閱讀應考能力，在學生自由松散閱讀的基礎之上，我對學生的課外閱讀適當列出了“條條框框”，這在初期對學生課外閱讀習慣的養成尤為重要。

我以七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》為例，和學生一起逐句讀，并示范做了一次完整的讀書筆記。

詞語：迸濺、挑逗、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、盤虬臥龍。

句子1：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

賞析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

句子2：每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

賞析：用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

段落：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

賞析：這是全文的主旨段，采用借物抒情的寫法，闡明了一個人要有積極的人生態度，不要被一時的不幸壓倒，暗示作者也將振奮精神。

讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩吸引你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認真、細致的觀察是分不開的。

這是一種側重積累的讀書筆記，我將它作為學生“每日一讀”記錄的規范。學生剛開始時賞析的質量不高，我就利用課堂閱讀教學、每周五的讀書報告會引導學生從修辭、表達效果、情感抒發等角度逐漸掌握。通過這種讀書筆記，課外閱讀的方法指導得以體現和落實，有組長的每日檢查、每周五的讀書報告會，檢查與反饋也一并解決。

隨著年級的升高，學科的增加，學習任務的加重，讀書筆記的要求也會發生變化，主要是量的下降。比如七年級一日一次，八年級一周三次，九年級一周一次。隨著量的下降，類型也相應減少，七年級有摘抄詞句段及寫感悟兩個板塊任務，九年級則只要寫一定篇幅的感悟就行。這樣安排是因為學生的課外閱讀方法、習慣經過一年時間的訓練已經基本掌握和養成，也是為照顧學生逐漸緊張的學習生活，更重要的是換來了“質”的提升。

經過兩年的訓練，我明顯感覺到對學生課外閱讀有序、持續地指導，極大提升了學生的課內閱讀理解能力和寫作表達能力，對其它學科都有不同程度的積極影響，因此也就得到了其他學科教師、家長的理解和配合，這又進一步優化了學生們的課外閱讀環境，形成了課內外、校內外互動的良性循環。

責任編輯 張 凱