發(fā)揮想象妙筆生花

張瑞芬

童話故事能通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造人物形象，是反映生活、對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育的一種有效手段。童話故事的教學(xué)要讓學(xué)生知道什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，在潛移默化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓童話故事不僅滋潤(rùn)童心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也在指引學(xué)生習(xí)作的方向。

一、挖掘文本，有效“滲透”

語(yǔ)文教材中的童話故事情節(jié)奇妙，曲折動(dòng)人，字里行間洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。童話中有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容，如關(guān)心幫助別人，助人為樂(lè)，愛(ài)護(hù)環(huán)境；有進(jìn)行行為教育的內(nèi)容，如讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等。如《夏夜多美》，讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美；《小鹿的玫瑰花》，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，讓學(xué)生體會(huì)到栽花、種草的價(jià)值，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，美化環(huán)境的感情；《雪孩子》講述了兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己卻變成一朵白云。白云很美，象征著雪孩子美好的心靈。通過(guò)教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生受到善良、美好心靈的熏陶。

二、感知文本，激發(fā)“興趣”

童話故事蘊(yùn)含著意義深刻、耐人尋味的道理，不但能讓學(xué)生欣賞到語(yǔ)言生動(dòng)、形象美的語(yǔ)言描寫(xiě)，受到美的熏陶，還能受到思想道德行為的教育，對(duì)啟迪人生，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。我國(guó)著名作家嚴(yán)文井說(shuō)：“我對(duì)新鮮事物一直感興趣，只要我不知道的事情，我總想知道。只要世界上有的東西，而我能找到、能看到、能聽(tīng)到，我就要去了解。沒(méi)有這個(gè)興趣，我就寫(xiě)不出童話來(lái)。”童話故事生動(dòng)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《筍芽?jī)骸愤@篇科學(xué)童話語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)妙趣橫生，嚼起來(lái)有滋有味。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、輪流讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀和品讀，讓學(xué)生欣賞“春雨姑娘”對(duì)筍芽?jī)骸耙l(fā)力”的描寫(xiě)；欣賞筍芽?jī)簭娜鰦傻脚?dòng)身子向上鉆的動(dòng)作、神態(tài)“上進(jìn)力”的描寫(xiě)；欣賞雷公公用粗重的嗓音“轟隆隆！轟隆隆！”對(duì)筍芽?jī)骸昂魡玖Α钡拿鑼?xiě)；欣賞竹媽媽百般呵護(hù)，生怕著涼“束縛力”和“愛(ài)護(hù)力”的描寫(xiě)，就能讓學(xué)生感悟到童話的語(yǔ)言美和意境美，在陶冶情操的過(guò)程中體會(huì)和理解到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)經(jīng)歷的艱難，在激發(fā)學(xué)習(xí)童話故事興趣的同時(shí)，感受到童話故事的幽默、有趣和魅力。

三、發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是編寫(xiě)童話故事的先導(dǎo)、前奏曲。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀《安徒生童話》、《格林童話》，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練。例如，有一位學(xué)生讀了《安徒生童話》后，寫(xiě)了《花貓灰灰坐牢》的童話故事，這篇童話故事選材新穎，編得有趣。小作者根據(jù)社會(huì)上的不良現(xiàn)象編寫(xiě)了動(dòng)物王國(guó)的鼠王派了一名鼠將軍向花貓灰灰送禮，花貓灰灰經(jīng)不住狡猾鼠將軍的誘惑而失職，受到嚴(yán)懲，最后老鼠也被一網(wǎng)打盡。這樣的想象合符情理，既編得生動(dòng)、有趣，又突出了告誡人們要遵紀(jì)守法，不詢私情，不貪污受賄，做個(gè)好公民的道德教育。

四、閱讀書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀童話、神話、寓言故事書(shū)，如《世界四大神話》、《世界四大寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》等。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋中遨游，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)揮想象，走進(jìn)奇妙的童話世界，同時(shí)，在豐富自己的語(yǔ)言能力、積累知識(shí)的過(guò)程中，把課外閱讀學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、佳句和名人名言用“摘抄本”進(jìn)行歸類(lèi)抄下來(lái)，為增長(zhǎng)知識(shí)“充電”，習(xí)作時(shí)就可以從“知識(shí)寶庫(kù)”中提取“庫(kù)存”，達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的目的。

五、學(xué)以致用，妙筆生花

安徒生在自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話，充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折……童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”他把童話比喻成“神燈”，說(shuō)明童話是一種符合兒童想像力的幻想性故事。優(yōu)秀的童話有大膽的幻想，而大膽的幻想是從生活中產(chǎn)生的。比如，要寫(xiě)好動(dòng)物童話故事就要熟悉動(dòng)物，尤其要了解它們的特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象才能編出神奇的童話故事。如一學(xué)生寫(xiě)了《“近視”的小田鼠》一文，這篇習(xí)作寫(xiě)小田鼠不聽(tīng)從老田鼠的勸告，整天躺在瓶里吃、睡，當(dāng)瓶里的谷子吃完時(shí)，小田鼠因?yàn)殚L(zhǎng)大而逃不出瓶口，結(jié)果被活活餓死。學(xué)生根據(jù)老鼠貪吃的特點(diǎn)進(jìn)行了大膽的想像，合情合理，不僅告訴人們不聽(tīng)別人勸告后果不堪設(shè)想，而且故事寫(xiě)得生動(dòng)，含義深刻，耐人尋味。

六、關(guān)注過(guò)程，生動(dòng)具體

引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事既要生動(dòng)有趣，又要符合情理，應(yīng)注意以下幾方面：

1.情節(jié)新穎合理。童話故事深受學(xué)生的喜愛(ài)，是故事動(dòng)人的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把人們帶入美好的情境之中，使人們受到真、善、美的熏陶。因此，童話故事要編得新穎、有趣、有意義，就必須關(guān)注過(guò)程，選好故事情節(jié)，開(kāi)展合理想象。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3單元有《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》等4篇童話故事，語(yǔ)文園地習(xí)作3就結(jié)合課文要求學(xué)生寫(xiě)童話：“自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。”習(xí)作要求明確指出選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，想象它們之間發(fā)生什么事，故事內(nèi)容是怎樣發(fā)生，經(jīng)過(guò)怎樣，說(shuō)明什么，或闡明什么道理？既要把故事的來(lái)龍去脈寫(xiě)得一清二楚，又要把語(yǔ)言寫(xiě)得生動(dòng)、活潑，栩栩如生。這樣才能打動(dòng)讀者的心扉。如一學(xué)生寫(xiě)了《聰明的小鹿》一文，面對(duì)著兇惡的狼，小鹿想辦法跟狼周旋，把狼引進(jìn)了獵人設(shè)的陷阱里，狼掉進(jìn)陷阱無(wú)法逃生，小鹿機(jī)智地脫險(xiǎn)。這篇童話不但想象合理，過(guò)程完整，而且含意深刻，耐人尋味。

2.想象合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)進(jìn)化，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”編寫(xiě)童話故事要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行合情合理的想象，要引導(dǎo)學(xué)生多讀《安徒生童話》、《格林童話》，從故事中受到啟發(fā)，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生從仿寫(xiě)中受到啟發(fā)，慢慢地從“仿”到“創(chuàng)”，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

3.寫(xiě)出來(lái)龍去脈。童話故事要編得生動(dòng)、具體，必須把故事是怎樣發(fā)生，怎樣發(fā)展，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，重點(diǎn)是把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)細(xì)膩。如一學(xué)生寫(xiě)了《小花貓和泥鰍》一文，按照“小花貓想吃掉泥鰍——泥鰍想辦法——泥鰍逃走——小花貓后悔”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)把泥鰍想辦法擺脫小花貓灰灰的經(jīng)過(guò)和人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致，令人感動(dòng)，引人入勝。

4.闡明深刻的道理。童話故事不僅要情節(jié)生動(dòng)、有趣，而且要闡明一個(gè)道理，給人以啟發(fā)、教育。如《小花貓和泥鰍》，習(xí)作寫(xiě)了小泥鰍被小花貓“逮住到逃脫”的故事，告訴人們“無(wú)論遇到什么困難，遇到什么危險(xiǎn)時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想，才能化險(xiǎn)為夷”的深刻道理，教育意義深刻，耐心尋味。

5.把過(guò)程寫(xiě)具體。編寫(xiě)童話一定要把事情的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)有趣、細(xì)膩動(dòng)人，寓意深刻，富有教育意義。如一學(xué)生寫(xiě)了《青蛙和老虎》一文，青蛙“以小戰(zhàn)勝大”、“以弱戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)”嚇跑老虎，表現(xiàn)了青蛙的聰明才智，虎口脫險(xiǎn)。然而，學(xué)生在寫(xiě)第一稿時(shí)，記流水賬，沒(méi)有具體寫(xiě)青蛙與老虎比賽的過(guò)程；而是寫(xiě)老虎惱休成怒，想吃掉青蛙，而青蛙卻利用嘴里的幾根老虎毛，說(shuō)昨天吃了一只大老虎，結(jié)果嚇跑了老虎，這樣寫(xiě)就顯得空洞。于是教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：青蛙嘴里為什么有老虎的毛？青蛙是如何利用老虎毛來(lái)機(jī)智地嚇跑老虎的？讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象，把過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。學(xué)生經(jīng)過(guò)修改補(bǔ)充，把過(guò)程寫(xiě)得又生動(dòng)又有趣，充分體現(xiàn)了青蛙的聰明才智，以智取勝，最后嚇跑了老虎。故事編寫(xiě)生動(dòng)具體，讓人心服口服，達(dá)到了教育、感染人的目的。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇