描寫(xiě)人物要抓住人物特征

謝慶妍

肖像描寫(xiě)是對(duì)人物外部形態(tài)和特征的描繪，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)的目的是以“形”傳“神”，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作部分要求寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。而在實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生在進(jìn)行人物肖像描寫(xiě)時(shí)，常常是面面俱到，不能抓住人物最主要的特征。于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)肖像描寫(xiě)作文指導(dǎo)課，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、練習(xí)與講評(píng)，讓學(xué)生明白肖像描寫(xiě)要達(dá)到如見(jiàn)其人的效果，要傳神，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)用肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的能力。

本節(jié)作文指導(dǎo)課共分為3個(gè)環(huán)節(jié)：分析肖像描寫(xiě)的例文;學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的方法;當(dāng)堂片斷練習(xí)。

一、分析肖像描寫(xiě)的例文

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我試圖讓學(xué)生通過(guò)成功的范文和不成功的例子的對(duì)比，明白肖像描寫(xiě)要抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)既要做到“形似”，更要做到“神似”。

請(qǐng)學(xué)生欣賞如下肖像描寫(xiě)的范文，分析這段肖像描寫(xiě)如何體現(xiàn)人物的特征：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（選自《音樂(lè)巨人貝多芬》）

生1：臉上各處的特征都是圍繞著“悲劇”而展開(kāi)的。

生2：從“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)中，能看出貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力。

生3：“有一種凝重不可逼視的光”“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”，顯示著他對(duì)不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

師：這段肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

再來(lái)看兩段肖像描寫(xiě)不成功的例子，學(xué)生小組合作探究，分析原因：

（1）他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。

（2）他身體不高也不矮，滿(mǎn)頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。

生1：兩段肖像描寫(xiě)都沒(méi)有抓住人物的特征。

生2：仿佛我們身邊的每一個(gè)同學(xué)都是這樣的，不

知道寫(xiě)的是誰(shuí)。

生3：我明白了寫(xiě)人物要抓住特征的重要性。

通過(guò)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生們理解了描寫(xiě)人物要抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)，才能做到神形兼?zhèn)洹Ｄ敲丛鯓硬拍芡怀鋈宋锏奶卣髂兀拷酉聛?lái)進(jìn)行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生有章可循。

二、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的方法

課件展示一個(gè)概括性極強(qiáng)的描寫(xiě)人物肖像的句子：

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

給出這個(gè)句子后，我指導(dǎo)學(xué)生如果想把這個(gè)小姑娘寫(xiě)得具體形象，可以嘗試用“步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)”的方法來(lái)描寫(xiě)。可以追問(wèn)這個(gè)小姑娘“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得“差”到什么程度？ 在具體描寫(xiě)時(shí)可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想像，使其合情合理，也就是進(jìn)行想像延伸。另外描寫(xiě)肖像時(shí)，還得對(duì)小姑娘的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，也就是進(jìn)行局部細(xì)寫(xiě)。

學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，之后在小組內(nèi)交流并篩選出作品，教師用實(shí)物投影展示學(xué)生的習(xí)作：

修改1：我看見(jiàn)了一個(gè)小姑娘，大約五、六歲的樣子，衣服在她身上顯得空蕩蕩的，好像并不是她穿著衣服，而是衣服“穿”著她，身上的白襯衫由于洗過(guò)太多次，顏色已經(jīng)泛黃。

修改2：這個(gè)小姑娘有七、八歲的模樣，梳著兩條小辮子，個(gè)子又小又矮，細(xì)瘦的脖子靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)著小腦袋瓜。她穿著好像與身體及不相稱(chēng)的大衣服，上面的花紋早已過(guò)時(shí)了，在胳膊肘下有兩個(gè)不同花色的補(bǔ)丁。

修改3：我看見(jiàn)一個(gè)七、八歲的小姑娘，一雙大大的眼睛鑲嵌在蒼白的臉上。一件變了形的灰色運(yùn)動(dòng)服松垮地掛在她的身上，露出兩條木棍一樣的細(xì)腿。腳上拖拉著一雙還大了很多的拖鞋。

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)修改的習(xí)作進(jìn)行評(píng)析后，請(qǐng)同學(xué)共同欣賞一則優(yōu)秀的修改范文：

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

通過(guò)范文學(xué)生更好地掌握了“步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)”的描寫(xiě)人物的方法，同時(shí)也明白描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)男揶o也很重要，這會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其人的效果，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)，師生共同分析魯迅《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)片段，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物肖像的第二種方法——融入情節(jié)法。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

作者把閏土的臉色、 眼睛、 衣飾、手等描寫(xiě)，融入到了“我”回到故鄉(xiāng)見(jiàn)到閏土的情節(jié)中。這里對(duì)中年閏土的肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土生活困苦，勞動(dòng)艱辛，與前文月夜看瓜刺猹中的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比。作者正是通過(guò)閏土的變化來(lái)反映帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。“融入情節(jié)法”即在情節(jié)中展現(xiàn)人物的肖像，將人物肖像和事件的發(fā)展變化結(jié)合起來(lái)，這往往比靜態(tài)的肖像描寫(xiě)更富有表現(xiàn)力。endprint

模仿文段，描寫(xiě)一段和父母或者同學(xué)之間相處的場(chǎng)景，要求使用肖像描寫(xiě)。以下是一位同學(xué)的描寫(xiě)：

早自習(xí)，她的座位空著。不用說(shuō)，今天她又遲到了。門(mén)被輕輕推開(kāi)，從門(mén)縫里探出一個(gè)小腦袋，掃視著班級(jí)的每一個(gè)角落。同學(xué)們都在學(xué)習(xí)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她，她長(zhǎng)舒了一口氣。門(mén)只開(kāi)了一個(gè)小縫，她便從門(mén)縫中擠了進(jìn)來(lái)。她今天戴了一個(gè)夸張的紅發(fā)卡，一件大紅色連衣裙，乍眼的紅色“唰”地把同學(xué)們的注意力集中在了她的身上。

以上這個(gè)片段寫(xiě)了“她”遲到后“心虛”，而又因?yàn)樽约骸翱鋸垺钡拇虬缍话l(fā)現(xiàn)的一個(gè)情景，這位同學(xué)把“她”的肖像描寫(xiě)融入到了“遲到”這個(gè)情景中，寫(xiě)得生動(dòng)形象。

三、課堂片斷練習(xí)

選擇班上自己熟悉的一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)一個(gè)肖像描寫(xiě)的片段，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜描寫(xiě)的人物是誰(shuí)。這個(gè)課堂練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。以下是幾則學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的示例：

示例一：她是一個(gè)平易近人的女孩。在微風(fēng)吹拂下，長(zhǎng)發(fā)飄飄好似墨黑的帶子。眼睛里總是閃動(dòng)著智慧的光芒，聲音清脆動(dòng)聽(tīng)，舉手投足中透露出大將的風(fēng)范。

示例二：他的膚色像白紙，因此得來(lái)一個(gè)雅號(hào)“伊莉莎白”，也就是“一臉煞白”的諧音。幾撮不長(zhǎng)不短的頭發(fā)有的立著，有的趴著，顯得凌亂不堪。一雙總是睜得圓圓的眼睛在那白如玉的皮膚上襯得閃閃發(fā)光。他的表情好像永遠(yuǎn)都在微笑，呃，傻笑。嗯，對(duì)，傻笑！

示例三：他，胖敦敦的，走起路來(lái)左右搖擺。可一跑起來(lái)，兩條胳膊前后大甩，粗壯得如同兩根柱子的腿卻靈活移動(dòng)，活像一只可愛(ài)的小豬在大草原上飛奔。他臉上的每一個(gè)器官似乎都是為了襯托他那俄羅斯方塊一樣的大腦袋。一雙大眼睛被臉上的肉擠成了一雙左右距離長(zhǎng)，上下距離短的小眼睛。他若一瞪眼，每一個(gè)部位都會(huì)與眼睛“合作”：眉毛翹起，嘴巴張開(kāi)，每一個(gè)毛孔都舒張。臉色白里透紅，紅得像黃昏的夕陽(yáng)，像熟透的桃子，像春節(jié)的對(duì)聯(lián)。而且十分富有彈性，用手一摸，似乎摸到了一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，順滑到底。他總是帶著憨厚老實(shí)的微笑，是一個(gè)值得交往的好朋友。

以上幾則肖像描寫(xiě)都準(zhǔn)確地抓住了人物的特征，引起了班上同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)們也很快猜出了描寫(xiě)的是誰(shuí)。尤其是最后一個(gè)片段描寫(xiě)使用了比喻、擬人和排比等修辭方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在興致勃勃的熱烈探討和寫(xiě)作中結(jié)束了，學(xué)生初步掌握了運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的方法。學(xué)生明白了肖像描寫(xiě)要寫(xiě)得精彩，能夠給人留下深刻的印象，必須抓住人物的特征，即最能反映人物性格和精神面貌的特征。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒坍?huà)人物，才能準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的外形，凸顯人物的神采。

在學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的方法這個(gè)環(huán)節(jié)中，“步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)”的方法，讓學(xué)生在描寫(xiě)人物的肖像時(shí)有了抓手，不會(huì)再把人物寫(xiě)得干巴巴，而是特征突出，神采飛揚(yáng)，如見(jiàn)其人！“融入情節(jié)法”的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在情節(jié)發(fā)展中的人物肖像描寫(xiě)能夠生動(dòng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)人物的個(gè)性。在課堂片段練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)同學(xué)的肖像描寫(xiě)片斷的展示，令學(xué)生們的笑聲不斷！學(xué)生在對(duì)肖像描寫(xiě)的思考和探討中獲得了作文的樂(lè)趣，激發(fā)了寫(xiě)作的熱情，對(duì)寫(xiě)作有了信心！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了寫(xiě)作的方法，更重要的是收獲了寫(xiě)作的快樂(lè)和自信！endprint