高校大學生創新創業能力的開發與培養

□郭 群

一、改革實踐教學，提升應用型人才培養質量

2014年5月2日，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)，要求以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系的建設，深化產教融合與校企的合作，培養數以億計的高素質技術技能人才。為貫徹落實國發［2014］19號文件精神，在實際中要轉變教學觀念，改革課堂教學模式、端正教風與學風，積極探索教學內容、教學方法、教學手段、課程考核等方面的改革，緊密結合職業崗位的需求，構建“一二三四”的實踐教學體系，通過“走出去，請進來”的方式不斷更新實踐教學內容，為了進一步提升課堂教學和實踐教學質量，培養更多更好的技術技能型人才，增強學生動手實踐能力及創新創業能力。

二、改革實踐課教學方法，創新實踐課設計方案

(一)項目設計目標。結合企業的實踐項目，以企業實際崗位需求作指導，以培養學生提高實際操作能力和實際運用知識能力為目標;理論結合實際，注重提高學生綜合應用能力的訓練，注重學生技術應用能力和實踐能力的培養，進一步提高學生的實踐能力和創新創業能力。

(二)項目需求分析。通過深入實際調查研究，確定了項目系統的需求分析(以超市商品管理系統為例):一是該項目可用于對商品信息的存儲、更新、查詢、輸出、統計、排序等操作，以實現操作者對商品的管理和消費用戶對商品的了解。二是項目更新功能包括商品信息的，添加、刪除、修改、可根據實際需要添加多個商品信息，也可對個別或部分商品信息進行必要的刪除或修改，以便即時更新商品的信息。三是項目中的查詢功能可根據實際需要從若干商品數據中查詢某件商品，可以用三種不同的方法查詢:查詢商品名稱、查詢商品種類和查詢商品進貨量。具體要求如下:一是編寫程序，調試和運行。二是輸入商品信息，并保存在文件中。三是已經存儲的商品信息更新操作，包括添加、刪除和修改商品信息。四是通過商品名稱、商品種類、商品進貨量等方式查詢商品相關信息。五是通過輸入某商品編號，對商品利潤進行統計。六是通過商品庫存量、商品利潤進行排序。七是對商品信息最后輸出，以便需要時打印。

(三)項目方案設計。

1．系統分析。整個系統流程圖如圖1所示。通過對項目前期調研及項目需求分析，采用結構化程序設計思想對項目進行設計。系統采用自頂向下、逐步細化，將系統分解出許多子功能模塊進行設計。并在界面、功能和健壯性方面進行一些創新設計。

圖1 超市系統流程圖

2．系統功能說明。功能模塊的說明:各個模塊所進行的功能的描述。一是輸入模塊:輸入商品信息，管理和保存，方便以后打印，閱讀，更新，等等。二是添加模塊:一個或多個商品信息的添加和保存添加產品信息，便于搜索。三是刪除模塊:可以刪除過期商品的處理。四是修改模塊:可以根據一些商品信息需要修改，而且隨時修改個別項目。五是查詢模塊:可以查詢已經建立的商品信息，并且可以根據商品名稱或按商品類型查詢或根據商品庫存查詢選擇。六是保存模塊:保存信息。七是輸出模塊:將所有商品信息或查詢用于輸出的商品信息或搜索某些商品信息顯示在屏幕上。八是排序模塊:根據商品利潤、庫存量對商品進行排序。九是統計模塊:分類統計商品的利潤。十是退出系統:通過選擇該項，自動退出該系統。

三、教學內容與項目任務融合，培養學生創新、創業及團隊協作能力

學生從實際出發，經過深入調研分析，確定了系統的需求分析和功能模塊。采用項目型教學模式，改革教學內容，合理組合教學模塊，將相關專業知識與技能訓練有機結合，在崗位任務中傳授專業知識。以專業知識為基礎，以職業技能為核心，以素質教育為根本，實現教學內容與項目任務相融合，對學生是一次極大的鍛煉。在實踐前期，采用項目教學法，針對完成項目所需要的重點內容，結合具體的項目對學生作了強化訓練。在做項目時，通過把項目的重點和難點分解在不同的子項目中，獨立設計、獨立實現及調試，為最后綜合完成項目打下了基礎。在后期項目的設計和實現中，重點在于啟發和引導學生把不同的知識點綜合在一起，如何運用不同的知識來完成項目的設計與實現。使學生學習時要學活用活，舉一反三，掌握規律，為后期學習Java、C#等課程打下基礎。結合選定的題目，利用面向過程程序設計的基本思路和方法，采用自頂向下，逐步求精的思想來完成系統的分析設計。根據問題實際和客戶的要求，完善了系統需求分析，規劃了系統總體設計，在此框架下完成了系統詳細設計;然后是系統編寫代碼，上機調試程序，最后撰寫報告及答辯。經過幾周的實踐。使學生進一步加深、鞏固所學課程的基本理論知識，理論結合實際，加強培養學生綜合分析問題及解決問題的能力。將企業項目引進學校，不僅解決了企業實際問題，而且提高學生動手能力和運用知識能力;訓練了學生綜合應用能力，培養學生技術應用及實踐能力，完成了課程實踐的目的。實踐學習不僅鍛煉了學生計算機程序設計、信息系統設計與開發的實踐能力，又使學生在文獻的檢索、信息的綜合、總結與調查報告等文檔的撰寫等方面有了提升，而且是對本專業知識、能力、素質的綜合訓練。

四、結語

在學校應用型本科大學技術技能型人才的創新培養模式下，只有不斷加強實踐教學，以多種渠道開展校企合作，把培養學生的創新創業能力作為目標，探索和研究教育教學改革的新方案及新方法，把課堂教學實踐、課外實訓與就業崗位零距離對接。在教學實踐中將基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、創新實踐有機結合起來，才能培養學生的創新創業能力。不斷提高教育教學質量和教育教學水平，不斷提高學生的實踐動手能力和創新創業能力，培養學生成為外向型、復合型、創新型、應用型的人才，為應用型本科大學的建設作出貢獻。

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［2］靳冰，趙娟．計算思維模式下的數據結構教學改革［J］．福建電腦，2013

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［4］陳穎，李永能，葛長榮等．地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐［J］．云南農業大學學報，2012

［5］郭群．軟件外包人才的市場需求及培養途徑［J］．中國教育技術裝備，2008