四川國際標榜職業學院“二維三分”人才培養模式的構建與實踐

劉細豐

四川國際標榜職業學院創辦于1993年，學校一直堅持“以美提升人的生命質量”的辦學理念，緊跟時代需求，不斷拓展教育實踐，積極尋求對外合作。學校按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，以省級示范性高職院校建設為契機，構建并踐行“二維三分”人才培養模式，以省級示范重點建設專業——人物形象設計專業和醫療美容技術專業為試點對象，致力于在服務現代社會人們“美與健康”生活需求的職業領域培養具有民族文化傳承修養和國際視野的高素質技能型專門人才。

內 涵

二維，即社會需求維度和學生個人發展維度。學校以社會需求維度作為人才培養指南，緊扣社會需求，通過行業人才需求調研，把握社會經濟發展脈搏，培養社會所需人才。從學生個人發展維度確保人才培養針對性及有效性，遵循“人人有才，人無全才，揚長避短，各個成才”思想進行因材施教。在多元智能發展的理念下，指導不同特質學生發展不同特長，成就不同夢想。

三分，即教學“分類”，專業“分向”，就業“分流”。教學“分類”主要是通過綜合教育課程、基礎課程實現差異化教學；專業“分向”是在學生完成通識教育及專業適應性學習后，由教師指導，學生根據自身實際和未來發展規劃進一步選擇專業方向；就業“分流”就是幫助學生進一步明確未來職業發展方向，完成對具體崗位的選擇。

實 施

教務處從總體上統籌

制訂（修訂）“二維三分”人才培養管理制度、工作流程和考核辦法，檢查系（部）落實情況；審核各系（部）“二維三分”人才培養工作實施計劃，并檢查實施情況；組織針對“二維三分”人才培養教學工作和教學質量的調研、檢查、考核與總結；與系（部）協調，做好各年級學生“分類、分向、分流”的教育與動員工作；檢查系（部）專業學習導師在“分類、分向、分流”中對學生綜合測評、實習成績和操行評定等的實施情況與工作質量。

系（部）嚴格執行相關制度

執行“二維三分”人才培養有關制度、工作流程和考核辦法，督促、檢查各教研室具體落實情況；按照教務處公布的教學資料目錄和標準要求，組織系（部）各教研室制訂專業“二維三分”人才培養的教學基本文件；嚴格執行制定的“二維三分”人才培養工作實施計劃；做好各年級“分類、分向、分流”的教育與動員工作；做好校外實踐教學基地企業實習指導教師的聘任工作；具體實施“分類、分向、分流”中的學生綜合測評，以及實習成績和操行評定等工作；做好畢業生頂崗實習的調查、研究和總結工作，并對有關資料進行整理、歸檔。

系（部）具體落實以下三個環節：

第一學年實施“智能分類”，結合學生特點及專業屬性，制定“分類”標準，實施 “分類”教學，實現因材施教。基于學生學業基礎對學生實施分類教學，主要通過對通識教育課程、專業基礎課程實現差異化教學。在新生入學時，學校統一進行測試，對學生的基礎知識、興趣愛好、職業意愿進行摸底分類，然后有針對性開設選修課；同時，在專業課、公共課環節進行差異化教學，最終促使學生人人都能通過自己的選擇成就人生目標。

第二學年實施“興趣分向”，在學生完成通識教育及專業適應性學習后，指導學生根據自身實際和未來發展規劃進一步選擇專業方向，并在專業課學習和綜合素質教育環節予以體現。在教師指導下，學生可根據自身實際和未來發展規劃自主選擇專業方向，培養職業核心能力。

第三學年實施“分流教學”，指導學生進一步明確未來職業發展方向，完成對具體崗位的選擇。根據市場需求做到人才差異補足，幫助學生選擇具體職業、崗位，確定未來職業發展方向。在第三學年針對學生的職業方向選擇，補齊學生的就業“短板”，在固化原有教育內容的基礎上，針對學生選擇的行業特點，組織專業教學團隊并設計教育項目，以市場化價值取向指導學生就業，幫助學生順利擇業。

專業指導教師將任務落到實處

認真執行專業“二維三分”人才培養方案，相應地制定教學大綱、實訓指導手冊等教學文件；做好各年級學生專業“分向”、就業“分流”等組織和指導工作；靈活設計教學內容，有效開展教學活動，發揮學生長處，彌補學生不足，激發學習興趣，樹立學習信心；深入實習單位指導學生實習，全面掌握所負責的每個學生的實習狀況，及時解答學生在實習中遇到的疑難問題，并對學生的學習、工作、思想、生活進行全方位指導；對實習學生做好考勤記錄，嚴格要求其履行請假審批手續，做好學生實習的定期檢查、指導、調整及跟蹤調查工作，全面掌握每一個學生的實習狀況和動態，保證實習質量；批改學生實習報告，做好學期末實習總結、學生綜合測評、學生實習成績和操行評定等工作。

教師必須幫助學生明確終身學習是一個不斷發掘潛能的過程，激勵并促使學生獲得他們終身發展所需要的全部知識、價值、技能，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們；教師應強化學生對學習重要性的認識，做到自覺學習、主動學習、善于學習，幫助學生樹立學無止境、終身學習的觀念，把學習的空間從學校拓展到家庭、企業以及整個社會，把學習的時間從在校延伸到一生。

保 障

校內宣傳動員

學校召開專題會議，向全體教師和教學管理人員講解“二維三分”人才培養模式內涵，樹立對“二維三分”人才培養模式的正確認識和理解，把知識、技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合，統一全體教師思想認識；組織全體教師認真研究“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”，學習、研究學校內外相關案例，討論“二維三分”人才培養管理制度，研究可開發的課程資源，分解“二維三分”人才培養中教師的任務、責任以及應具備的業務能力；利用院系（部）教研活動、業務學習、教學工作會議等各種場合，向教師宣傳人才培養模式改革，促使全體教師有足夠思想認識和心理準備。

建立相應組織機構

建立“二維三分”人才培養模式改革工作領導小組、“二維三分”人才培養模式改革工作指導委員會、“二維三分”人才培養模式改革工作教師培訓協調小組等，廣泛聽取全體教師意見，結合學校實際，研究制定實施“二維三分”人才培養模式改革的各項工作計劃和細則，對諸如教師培訓計劃、人才培養方案形成等建立相應管理制度，進行階段性工作評估等。

實行“專業學習導師制”

自學生入校起，即為每一名學生配備專業學習指導教師。導師以系（部）專任教師為主，實行導師全程負責制，強化導師對學生專業選擇、課程學習等的具體指導，幫助學生分析就業形勢、正確認識自我，選擇最佳成才途徑，實現全面發展；加強對導師工作過程的管理，學校將導師工作視為教學工作核心考核內容之一，教務處、學生處、質量辦等定期對導師工作情況進行檢查和評估。

構建“以學習者為中心”的教學質量監控體系

貫徹“全面、全員、全程”監控思想，強化質量意識，建設“以學習者為中心”的質量文化。通過對國家有關政策文件的學習、教育規律的研究，以及對國內外相關案例的分析，形成教學質量體系的理論基礎；建立一套科學、系統、完備、適用、能不斷自我完善的教學質量監控體系。編制并發布《教學質量標準體系》《教師教學質量評價方案》《課程評價方案》等文件，以保障教學質量。

加大經費投入

完善和改進物質基礎，保證“二維三分”人才培養順利實施。對各實訓室增添必要的器材和設備，鞏固和增加社會實踐基地，支持綜合實踐活動課程開設；研究并建設網絡平臺，支持教師電子備課和新模式下學生學業成績考核和課程建設方案；針對選修課多樣化特點，加強師資隊伍建設，滿足學生選修需要，給學生提供更大的選擇空間，不斷優化物質教育資源，創造足夠的物質條件。

成 效

專業建設獲得認可

通過2012年至2014年省級示范性高職院校建設，在“二維三分”人才培養模式整體基礎上，人物形象設計專業創立了“二維三分、五位一體”人才培養模式，而醫療美容技術專業則創立了“二維三分、雙證融通”人才培養模式，兩個省級示范建設重點專業人才培養的目標與路徑都變得更加清晰而有效；在積累一定成果與經驗后，人物形象設計專業和醫療美容技術專業分別建立了專業教學標準，并在2014年5月“第六屆國際美容教育和產業發展學術研討會”上得到與會專家充分肯定。

學生技能不斷提升

各專業積極參與國際、國內技能大賽，以賽事為平臺，訓賽結合促進教學改革，參照國際大賽技術標準建設專業技術標準。示范建設期內，人物形象設計專業有70名學生分別在不同級別大賽中獲得77個獎項，其中金獎11個、銀獎13個、銅獎44個及優勝獎若干。該專業胡已雪同學參加“第42屆世界技能大賽”美發項目競賽并斬獲銀獎，此外還獲得澳大利亞世界技能大賽挑戰賽（美發項目）冠軍。

畢業生就業滿意度提高

以醫療美容技術專業為例，根據麥可思公司2013年綜合調研數據顯示，2012屆畢業生初期就業率達到100%，畢業生對母校的滿意率為95%；畢業生就業滿意度達87%，超出全國平均水平36個百分點；畢業生工作與專業相關度90%，高于同期同類院校29個百分點；畢業生國際就業相較以往更為廣泛，新加坡、迪拜、南非、特立尼達和多巴哥、美國、日本等地均有本專業畢業生就業。

本文為四川國際標榜職業學院省級示范性高職院校建設階段性成果

作者：四川國際標榜職業學院教務處處長，講師