《中藥鑒定學》課程體系改革探索與實踐

馬雯芳 朱 華 王孝勛 田 輝

廣西中醫藥大學，廣西南寧 530001

《中藥鑒定學》課程體系改革探索與實踐

馬雯芳 朱 華 王孝勛 田 輝▲

廣西中醫藥大學，廣西南寧 530001

對《中藥鑒定學》課程體系進行改革，通過（1） 以精品課程為契機，優化教學內容，拓展教學內涵；（2）“教與學”換位教學，凸出學生主體地位，促使學生主動學習；（3）優化實驗內容，增設綜合性實驗；（4）建立開放型實驗室，為學生實踐能力培養提供基礎；（5）建立導師制，促進教學與科研相結合；（6）開展學術沙龍，啟迪科研思維；（7）建立多層次的成績評價體系，改變傳統教學模式，優化實驗教學，著重實踐能力、創新能力的培養，對應用型、創新型、復合型中藥類人才培養具有積極意義。

中藥鑒定學；課程體系；教學改革

中藥鑒定學是研究和鑒定中藥的品種和質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的應用學科，《中藥鑒定學》是中藥類專業必修的一門主干課程，是綜合性很強的一門課程，也是實踐性很強的學科，具有綜合運用各門基礎課及專業課知識的特點[1]。為全面提升大學生綜合素質，全國各中醫藥院校大幅縮減學時，現在我校《中藥鑒定學》課程總課時為96學時，其中理論課48學時，實驗課48學時，較過去有所減少。為滿足人才培養需求，對課程體系進行改革，改變傳統教學模式，優化實驗教學，在有限的課時內提高教學質量及教學效果，使學生不僅將理論知識學好，而且理論與實踐相結合，學以致用，培養實踐能力顯得尤為迫切。為提高學習效果，本研究對《中藥鑒定學》課程教學體系改革進行初步探索。

1 以精品課程為契機，優化教學內容，拓展教學內涵

精品課程可以使學生接觸到最前沿的知識并可使學生調整學習進度，隨時隨地進行學習，平衡學生知識水平，均衡內容過多與學時偏少的矛盾[2-3]，在教學過程中能夠顯著提高教學質量，改善教學效果[4-6]。充分利用我校經長期建設的《中藥鑒定學》精品課程網站為契機，提高學生學習效率及效果。建設完善的《中藥鑒定學》精品課程網站涵蓋教學內容、拓展空間、趣味空間、網上測試四大版塊，網站用電子圖書、FLASH等多媒體形式建設，并搜集了豐富的圖片、視頻、文字等資料，圖文并茂的呈現學習內容，提高學生學習興趣。教學內容的基本版塊包括有教學大綱、授課教案、教學課件、教學錄像、實驗指導及習題練習等基本內容，包含中藥鑒定學的基本理論和基本技能，學生通過瀏覽以上頁面，能獲得課堂教學的所有要求和內容。拓展空間包含中藥精粹、壯藥藥柜、鑒定常識、戲說中藥、教學資源五部分內容。該部分內容是《中藥鑒定學》課堂知識的延伸，拓展《中藥鑒定學》的外延，延展學生的知識面，并結合地域特色對壯藥資源進行介紹，以藥柜的形式介紹了壯藥的品種及使用情況。學習之余，學生可以在趣味空間進行放松。“趣味空間”挑選了教學中的重點、難點內容，例如中藥鑒定術語、藥材真偽鑒別、顯微鑒定、理化鑒定等內容分別設計不同的游戲，通過輕松有趣的游戲設計，把專業知識學習融合在游戲中，寓教于樂。此外，學生還可以在網上對學習效果進行隨時評測，檢查學習情況。網站建設有交互模塊，學生或學習者遇到問題可在論壇上留言，提出的問題學習者間可以進行相互討論，或是得到老師的及時解答，使學習更有效率，學習效果更好。

精品課程網站教學內容豐富，學習方式靈活，還打破時間、空間的限制，學生可以通過訪問網站隨時隨地進行自主學習，鞏固課堂所學內容，并延展相關知識，滿足不同需求學生的學習需要。

2 “教與學”換位教學，凸出學生主體地位，促使學生主動學習

傳統的教學方式是上課以教師為主體，教師在上面講授，而學生在下面聽講，傳統的“滿堂灌”教學方式學生易于感到枯燥、乏味[7]。教學過程中改變過去傳統的教學方式，采用傳統教學與“換位教學”結合的授課方式進行。所謂“換位教學”即讓學生走上講臺，體驗“老師”的角色，由學生在講臺上進行講解，老師進行補充完善，從而使“教”與“學”兩個主體換位的教學方式[8]。采用何種教學方式根據教學內容而定，重點藥材由教師講解，而非重點藥材安排適量由學生講解。講授安排在課程初期盡快落實，學生根據安排在課前通過對教材學習掌握需要講解的藥材的各知識點，并通過查閱文獻對該藥材的現代研究有初步的認識，并通過制作好課件給各位同學進行講解。通過“換位教學”學生學習從被動學習轉變為主動學習，主動對教學內容進行深入透徹的學習，并積極思考，發掘問題，解決問題，此外，鍛煉文獻查閱能力。學生通過制作課件在講臺上對全班同學講授，鍛煉了幻燈片制作能力及口頭表達能力，多方面提高學生的綜合素質。

3 優化實驗內容，增設綜合性實驗

傳統實驗教學以驗證性實驗為主流，多采用“注入式”教學[9]，單一的驗證性實驗忽略了對學生創新能力的培養，知識學習孤立，學生對實驗開展興趣不高。對實驗內容進行整合優化，打破傳統的幾乎均為顯微驗證性實驗的實驗安排，合理安排實驗學時，增設綜合性實驗，使學生對知識學習的綜合性、系統性更強。實驗課將常見的顯微特征進行歸納觀察。如進行草酸鈣簇晶的觀察，選取大黃、人參、白芍等有代表性的藥材進行觀察，大黃：草酸鈣簇晶直徑20～160μm，有的至190μm；人參：草酸鈣簇晶直徑20～68μm，棱角銳尖；白芍：草酸鈣簇晶直徑11～35μm，存在于薄壁細胞中，常排列成行，或一個細胞中含數個簇晶，在掌握草酸鈣簇晶共同特點的同時對不同藥材的草酸鈣簇晶的特征進行對比分析。對花粉粒進行觀察，選取紅花、洋金花、丁香為實驗對象。紅花：花粉粒圓球形或橢圓形，外壁有短刺及疣狀雕紋，萌發孔3個；洋金花：花粉粒呈類球形或長圓形，外壁有細點狀條形雕紋，自兩極向四周呈放射狀排列；丁香：花粉粒極面觀略呈三角形，赤道面觀雙凸鏡形，具3副合溝，角端各有一個萌發孔，通過同時比對實驗，更好地掌握藥材的顯微特征。縮減顯微鑒別驗證性實驗學時，開設綜合性實驗，如開展實驗——肉桂品質評價，學生從性狀、鑒別（顯微鑒別、薄層鑒別）、檢查（水分、總灰分）、含量測定（揮發油、桂皮醛）等方面對肉桂進行品質評價，使學生對藥材質量標準研究有更深刻和全面的認識，通過實驗將理論應用于實踐，加強動手能力。實驗結束，要求各位同學根據實驗過程及實驗結果完成實驗報告，完整記錄實驗全過程的操作，對實驗結果進行深入討論分析。

4 建立開放型實驗室，為學生實踐能力培養提供基礎

高校實驗室開放是大學生培養創新能力和實踐能力的重要途徑[10]。基礎實驗室、重點實驗室等學科基地和科研平臺向本科生開放，通過建立開放型實驗室，鼓勵學生積極、主動參與實驗設計及實施，提高動手能力。本科生在老師或研究生的帶領下進行實驗設計，完成項目實施方案，根據實驗需要，提前申請使用實驗室，以滿足實驗需求，增進動手實踐能力培養，培養創新思維及能力，激發學習熱情。開放型實驗室的建立，對實驗室管理、進入實驗室人員安排，實驗儀器的管理使用等方面帶來一定壓力。為了保障實驗室正常有序順暢運作，面對新的壓力制定新的措施。實驗人員進入實驗室需要先提出申請才能進入開展實驗，進入實驗室必須增強安全意識，遵守實驗室的規章制度。大型儀器的使用采用預約制，需要提前申請才可安排使用。大型儀器的使用需先參加儀器使用培訓，后在指導老師或研究生的帶領下熟悉儀器的操作。大型儀器對本科生開放，補充了實驗課儀器不足，學生無法參與儀器使用的缺陷。學生根據自己的空余時間安排進入實驗室開展實驗，根據實驗設計進行項目實施，極大地提高學習的主動性和積極性，拓展思維，提高能力。

5 建立導師制，促進教學與科研相結合

引導學生盡早參與到老師的科研項目中，承擔一定的科研任務，以培養創新意識及科研能力。為更好、更有效地對學生進行指導和帶教，對學生的培養建立導師制，指導老師可以根據項目需求及學生的實際情況更有針對性地進行指導，對學生的培養更為有利。

鼓勵學生參與科研項目是普通教學活動的拓展和延伸，學生在參與科研項目的過程中，在指導老師的指導下較全面地參與和完成一個中小型科研項目，學生能夠經歷項目的開始至項目結束部分或全部過程[11]。通過親身進行文獻查閱，完成實驗方案設計，選擇適宜的實驗方法，綜合運用多學科知識開展實驗，使學生更好地了解實驗開展的目的，掌握實驗操作的各個環節，培養創新精神，鍛煉實踐技能，培養良好的科研態度及科研綜合素質，掌握較系統的科學研究方法和科研開發技能，培養學生發現問題，解決問題的能力，從而使學生可以更好地將課堂所學理論知識與實踐相結合，理論知識向實際應用轉化，學以致用，通過實踐，對理論知識的理解更為深刻，所學知識應用于實踐指導，并將進一步激發學生對理論知識學習的學習熱情，二者相互促進。科研活動是創造性的，科研活動拓展學生學習的范圍，使學生對新觀點、新技術、新方法有更為及時的了解和認識，極大豐富教學內容，更利于課程的學習。

6 開展學術沙龍，啟迪科研思維

開展學術沙龍，參與科研項目的同學就項目開展取得的進展進行總結匯報，總結實驗心得及技巧，與其他同學進行分享交流，學生在實驗中取得的成果得到肯定，增強開展實驗的信心，體會實驗過程帶來的成就感，此外，提出實驗中遇到的問題、困難，大家一起討論，在指導老師的引導下，找到解決問題的方法，使科研項目順利開展。學術沙龍極大地激發學生學習的興趣和熱情，培養總結歸納的能力，培養科研態度，啟迪科研思維。

7 建立多層次的成績評價體系

考試成績作為學生學習水平的評價方式沿用已久，而大學是學生步入社會前的重要階段，僅僅從考試成績不能客觀全面的評價學生的能力[12-13]。改變過去傳統的期末考試決定課程成績的課程學習評價方式，建立由實驗考核及理論考核結合組成期評成績的多層次成績評價體系具有積極意義。實驗成績除了平時實驗報告外，增加實驗考核環節，對常用中藥材進行性狀識別，并任意選取課程講授過的2味藥材混合粉末進行考核，增強顯微鑒別能力的培養，一并計入實驗考核成績。綜合性實驗開展要求完成實驗報告，實驗操作過程及實驗報告作為評價手段之一，評價學生動手實踐能力及知識綜合應用能力。“教與學”換位教學，學生在課堂上授課也進行成績評價，提高學生的重視程度。最后通過期末考試對課程的理論知識進行考核，評價學生課程學習情況。課程成績由平時實驗報告，綜合性實驗報告，藥材性狀識別考核，未知粉末顯微鑒別，“教與學”換位教學及期末考核各方面進行綜合評價，提升綜合素質，強化學生藥材鑒別能力。

現代社會對人才需求提出了更高的要求，不僅要有扎實的專業知識基礎，還需要有過硬的實踐應用能力，積極進行教學改革探索，改變傳統的教學模式，培養符合社會需求的人才顯得尤為迫切。本研究通過對《中藥鑒定學》課程體系進行改革，改變傳統的教學模式，激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，極大地提高學生學習的積極性，提高教學效率及教學效果，使學生不僅將理論知識學好，而且理論與實踐相結合，學以致用，此外，培養學生的科研思維及態度，培養創新能力，提高綜合素質，課程體系改革尤為注重學生再學習能力的培養，使學生有良好的發展后勁，對應用型、創新型、復合型中藥類人才的培養具有積極意義。

[1] 李峰，劉麗，張元桐，等.《中藥鑒定學》綜合性設計性實驗教學模式探討[J].中華中醫藥學刊，2008，26（1）：98-99.

[2] 王俊，付兵.精品課程網站建設對教學促進的探索[J].現代計算機，2013（5）：39-40.

[3] 王晶晶，隋芳，王瑞，等.精品課程改變了大學生學習模式[J].西北醫學教育，2014，22（3）：447-450.

[4] 張萍，宮小飛.建設高水平精品課程，提高教學質量[J].山東教育學院學報，2007（4）：41-43.

[5] 雷高明，馮衛生，楊云.中藥化學精品課程建設與實踐[J].河南中醫學院學報，2008，23（3）：70-72.[6] 田連起，王一碩，張振凌，等.中藥炮制學網絡課程的建設與應用實踐[J].基礎醫學教育，2012，14（6）：467-469.

[7] 寧艷梅，楊韜.“以學生為中心”的中藥學實踐教學模式探索[J].甘肅中醫學院學報，2014，31（1）：80-82.

[8] 郝玉梅，劉如月.對護理專業學生教學過程中“教”與“學”位置互換的探析[J].護理研究，2007，21（6）：1490.

[9] 王紅霞，陳隨清，謝新年，等.探討突出實踐能力培養高素質人才的中藥鑒定學學科教學方法[J].中國醫藥導報，2011，8（16）：146-149.

[10] 馬先明.基于開放實驗室平臺提高工科大學生科研創新能力[J].高校實驗室工作研究，2014（2）：100-102.

[11] 韋衛星，韋文山，農亮勤，等.基于導師制的本科綜合性實踐教學體系研究與實踐[J].高教論壇，2005（2）：40-43.

[12] 周馨慧.關于導師制對提高材料化學專業本科畢業論文質量的探討[J].廣東化工，2011，38（9）：204-208.

[13] 肖冰梅，龔力民，肖嫩群，等.系統論在中藥鑒定學精品課程建設中的應用研究[J].中國醫藥導報，2013，10（28）：134-137.

Reform and practice of identification of traditional Chinese medicine curriculum system

MA Wenfang ZHU Hua WANG Xiaoxun TIAN Hui
Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, China

To reform the curriculum system of identification of traditional Chinese medicine through the following ways, first of all, with as an opportunity of excellent course, to optimize the teaching content and expand the connotation of the teaching; second, to utilize the method of “teaching and learning” transposition teaching, to protrude the principal position of students, encourage students to learn actively; third, to optimize of experiment contents and add comprehensive experiment; fourth, to establish the open laboratory, which provide the foundation for training of students’ practical ability; fifth, to establish tutor system, which promote the combination of teaching and scientific research; sixth, to develop academic salon, enlight thinking of scientific research; finally, to establish multilevel achievement experimental teaching, emphasize the cultivation of practical ability, innovation evaluation system, change the traditional teaching mode, optimize the ability, which has positive significance for practical, innovative, compound chinese medicine talents training.

Identification of traditional Chinese medicine; Curriculum system; Teaching reform

R282.5

B

2095-0616（2015）07-65-04

2014-12-09）

廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB166）；廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目（GXTSZY078）；廣西中醫藥大學校級教育教學改革與研究立項項目（2013C07）。

▲通訊作者