從動物學習行為談幼犬培訓的基本理念

李川武

一、 動物的學習行為

動物的許多行為都是先天性行為加上學習行為共同作用的結果。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，主要有：攻擊行為、防御行為、采食行為、繁殖行為和求偶行為等。學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物要在后天環境中求得生存，除了要依靠先天性行為外，還必須依靠后天的學習行為，與先天本能相比，其意義更加重要，因此，本文結合多年對幼犬習性的觀察，重點闡述動物學習行為。

（一） 習慣化學習

當同一種刺激連續或重復發生時，動物反應所發生的持久性衰減，最后可完全消失，除非再給予其他不同的刺激，行為反應才能再次發生，這種適應過程稱為習慣化學習。中國有句古話“久居鮑魚之肆而不知其臭，久入蘭花之室而不知其香”，這就是習慣化學習所起的作用。幼犬首次聽到鞭炮聲會表現出驚恐反應，可是當它們經歷過幾次由遠及近的鞭炮聲，它們的反應便會漸漸減弱，也就是說，它們對這種刺激的敏感度已經降低了。當改為在它們面前燃放焰火時，幼犬又會表現出驚恐的舉動。

（二) 印記學習

印記學習是指處于發育早期的幼齡動物追隨生活環境中某一合適物體的學習現象。這種學習后果是由直接印象造成的，早期的印記學習對于其后的社會行為具有長期影響。印記學習行為是一種高度特化的但有局限性的學習行為，許多印記只是在動物一生的某一特定的時期才能學習到，可能是因為在生命的早期神經系統處于一種特殊的狀態，只有這一時期才能接受這類刺激，而后神經系統逐漸改變，就不能再進行印記學習了。印記是新生動物學習的一種重要形式，它可以使那些沒有自衛能力的小動物緊緊依附在它們的父母（或主人）身邊，從而使食物供應和庇護更有保障。奧地利動物行為學家康納德·洛倫茲曾做過這樣的實驗：他把灰鵝的蛋分為兩組孵化，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結果由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝也跟到哪兒。其實幼犬也有類似的行為，當主人帶母犬和幼犬戶外活動時，有些幼犬會跟隨母犬，有些幼犬會跟隨主人，甚至有些幼犬會跟隨路過行人。

（三） 敏感期學習

敏感期學習是荷蘭生物學家德·弗里在研究動物成長時提出的。幼犬在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，幼犬內心會有一股無法遏止的動力，驅使幼犬對它所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失，我們稱這段時期為“敏感期”。敏感期學習與印記學習相比，是主動應對環境變化刺激的反應，這是自然賦予正在發育成長的生命以特有的力量。

（四） 模仿學習

模仿學習是指動物通過觀察其他個體的行為而改進自身的技能和學會新的技能。模仿行為能使動物從同種其他個體的經驗中學習，還可以繞過完全依賴遺傳機制的途徑直接繼承，這對社群傳統的形成大有好處。幼年動物則主要是通過對年長者的行為進行模仿來學習的。奧地利生物學家研究小組挑選了來自奧地利10個不同家庭的幼犬，觀察幼犬模仿主人用頭或手開門。這些幼犬被隨機分成兩組：第一組的幼犬模仿主人的動作時，會獲得食物的獎勵；第二組當幼犬不聽話時，才會獲得食物的獎勵。令人驚奇的是，不管能不能獲得食物獎勵，所有的幼犬都會盡量模仿主人的動作。實驗結果說明：幼犬有自動模仿主人的手部和頭部動作的傾向，而不去考慮這樣做是不是“實惠”。在此之前，也有研究者發現，當幼犬看到主人打呵欠時，也會學著這樣做。甚至英國研究者還認為：英國利物浦的小狗個個都是“高音歌唱家”，也可能是小狗的叫聲染上主人的“地方口音”。模仿與印記的區別在于模仿沒有特定的敏感期。

（五） 情緒感應

群居動物中有時出現全體或多數成員從事同一種活動的同步化行為現象，常常被誤認為模仿學習，其實這是一種被稱為“情緒感應”的本能行為，但這也是一個學習過程，因此有學者將其納入學習行為。當一個動物群體中的一些動物（特別是處于首領地位的個體）做出某種舉動后，其他個體也常常會因為“情緒感應”而做出相同的舉動。有些“情緒感應”行為是動物應對突發災變，保證種群延續而采取的非常手段。例如，當陌生人路過一群拴住的犬時，只要一頭犬吠叫或攻擊表現，其它犬也會有同步反應。

（六）玩耍學習

玩耍學習是動物由兩個以上個體所參加的玩耍，而且是自發自愿的隨意行為。它比正常活動或動作表現的更為夸張，往往其行為的順序和目的相背離，具有明顯的隨機順序，也常常重復進行，也可能形成儀式化。玩耍學習有助于提高動物的力量、耐力和肌肉協調能力，是各種社會技能的演練，以及各方面社會關系的建立和維持，可以學會特殊的技能或改善整體感知能力。玩耍學習的類型主要有打斗和追逐、演練玩耍、探索玩耍和社會玩耍等。犬群在自由散放時，這些行為常有發生，并逐漸形成等級意識和領地意識。

（七） 聯想學習

聯想學習是一種稱為條件反射的學習方式。通常有以下三種類型：

1 、經典條件反射 采用一種原來與動物行為無關的條件刺激（如鈴聲），與另一種對動物有生物學意義的非條件刺激（如食物）結合作用，引起動物出現行為反應，經過多次重復結合后，只要有條件刺激，動物就能出現行為反應。如犬主定時用鈴聲召犬回來用飼；主人經常用牽引繩帶犬外出活動，犬每當遇見主人進犬房，會用嘴扯著主人的牽引繩往外走。

2 、操作條件反射 動物開始時是自發的做出各種反應（先天具有的各種反應），后來，其中的一種反應被反應的結果所強化。由于這一反應一次次的成功而增加出現的頻率，反應得到進一步的加強，其他反應則由于一次次的失敗而被放棄，結果形成了這一特殊的條件反射，也稱為試錯學習。美國心理實驗學家斯金納做了一系列操作條件反射的實驗：把一只老鼠放在“斯金納箱”里，箱中唯一可移動的物體是一個按鈕，老鼠每按一次按鈕，便會得到一粒食物。這樣老鼠一旦學會按按鈕，便會不斷地去按，以得到更多的食物。歐美警方利用這一試驗成果設計了“警犬訓練強化裝置”，并推廣應用。

3、 潛在學習 動物的探究行為所延伸的一種學習方式，它們可以通過這種學習方式了解事物的物理特性和空間位置關系。很多動物都有好奇心，喜歡四處走動，就像家養的幼犬對家中新添置的物體總會表現出濃厚的興趣，以至于會不小心打碎新買的花瓶。正是由于動物存在潛在學習行為，“斯金納箱”中的老鼠才會去按按鈕，實驗才有可能成功，才能為操作條件反射創造機會。潛在學習是試錯學習的前奏，是在沒有報償情況下的學習。

（八） 推理學習

推理學習是動物學習的最高級形式，動物將兩個以上獨立經驗結合起來，合成一個新經驗的能力，是動物憑直覺對新生事物因果關系做出判斷的過程，又稱悟性學習。幼犬有一定的推理行為，例如，把食物放在玻璃板后面，幼犬要吃到食物必須先繞過玻璃板，幼犬開始會抓碰玻璃板，后即一下子明白了阻隔的存在，繼而繞道取食。有些幼犬感覺主人情緒不好或口氣嚴厲會遠遠避開，它們認為靠近主人可能會受到懲罰。

二、 幼犬培訓的基本理念

幼犬培訓的目標是：體質健壯、發育良好； 膽大靈活、適應性強；興奮性高、銜取欲強；依戀性好、注意力集中。這些性狀鞏固和提高，可通過幼犬學習行為原理來構建以下的基本理念。

（一）種犬應進行必要的訓練

種犬訓練與幼犬培訓有緊密的內在聯系，姑且不談種犬訓練考核對選種選配的重要價值，而幼犬在斷奶前基本上與母犬朝夕相伴，母性效應對幼犬培訓有著不可忽視的影響。種犬訓練與工作犬訓練不同，它整合了三個方面內容：一是針對種用價值評估的訓練，為繁育高品質幼犬提供遺傳基礎；二是對母犬繁殖行為的印記學習進行訓練，促進幼犬健康發育，如哺乳、舐仔和護仔等行為；三是針對幼犬培訓內容的種犬訓練，為幼犬模仿學習提供榜樣，如膽量與適應性、勇敢性和兇猛性、銜取性、服從性等。在母犬帶領幼犬活動時，犬主要經常性地指揮母犬進行演示，同時要及時消除母犬的不良行為，如隨地揀食等。

（二）犬主應主動投入和引導幼犬的玩耍學習

幼犬培訓從某個角度可以理解為幼犬在玩耍學習中塑造警用品質，這個玩耍學習不是對幼犬放任自流，犬主必須依據幼犬培訓內容去主導，使幼犬的行為朝理想的類型發展或提高。幼犬具有等級心理，它們往往把犬主當成首領地位的同伴，也樂于與主人玩耍，這有利于幼犬的依戀性和服從性培養。因此，主人應主動投入和引導幼犬的玩耍學習，靈活地將幼犬培訓科目和手法融入其中，幼犬出現理想的行為類型及時予以強化。主人參與幼犬玩耍學習時，要調整好自己的情緒和動作，因為幼犬能夠了解主人的心理活動，而它本身也有近乎人的各種心理活動，幼犬會通過推理學習體察主人情緒變化，主人情緒變化的生理氣味和言行舉止都能影響幼犬的健康心理，產生情緒感應。只要主人全身心地投入到幼犬玩耍學習的熱情中，就能鞏固親和關系，獲取良好的幼犬培訓效果。

（三） 巧妙設計幼犬培訓場地

幼犬培訓主要是在場地進行，因此幼訓場地的設計也是一個至關重要的因素。這里所講的場地設計有三個含義：一是選擇不同的場地。如初期培訓的安靜環境場地和后期培訓的復雜環境場地，白天和晚上的訓練場地；二是利用場地的自然障礙和環境地貌，如樹林、土坡和壕溝等；三是對場地適當改造，如形成人群、設置敏捷性訓練器材等。場地設計要根據幼犬培訓進度和學習行為培養的要求靈活設定。

（四） 科學安排幼犬培訓進度

幼犬在幼犬培訓進程中，要經歷不同的環境變化，環境刺激與生理互作會形成不同的學習敏感期，遵循幼犬敏感期制訂幼犬培訓計劃和進度，往往能獲得事半功倍的效果。

1、30日齡前是仔犬對母犬依戀性的學習敏感期。仔犬11日齡左右開始睜開眼，耳閉鎖也開始打開，20日齡左右會學步行走，并能采食。仔犬這一階段的嗅、視、聽、觸等感覺快速發育，因生存需要而進行吸吮、采食、爬行等行為的印記學習和潛在學習，并產生強勢仔犬。主人要營造一個安全、衛生、溫濕度適宜的生存環境，并對仔犬吸吮母奶和補食要進行適當干予，輔助弱勢仔犬吸食到足量奶水和食物，盡量使同窩仔犬生長發育均勻。由于母犬全天候哺育和照料，仔犬對母犬產生強烈的依戀性。

2、30 ～75日齡是幼犬膽量和對主人依戀性的學習敏感期。隨著仔犬乳齒的長出，母犬的奶量日益減少，母犬開始厭煩仔犬追逐哺乳，仔犬在主人的照顧下進食，并用更多的時間與主人和同伴游戲，到45日齡基本斷奶而進入幼犬生理期。這一階段幼犬培訓的主要工作為：一是細心呵護仔犬，建立良好的親和關系，盡快使仔犬對母犬的依戀性轉嫁到犬主身上；二是引導幼犬的習慣化學習，進行信心培養，使幼犬適應不同的環境。前期可牽引母犬帶領幼犬到戶外活動，后期逐漸過渡到犬主引誘、呼喚幼犬活動。環境條件從簡單、安靜的刺激過渡到復雜、噪雜的刺激，循序漸進，嚴禁幼犬受到踩踏、碰撞、驚嚇和咬傷等過激傷害；三是引導幼犬玩耍學習，進行幼犬警用品質的初步培養，可通過拔河游戲、追逐動態物品等活動，培養幼犬搶奪物品的欲望；四是利用幼犬的領地、等級意識和采食行為，通過模仿學習和情緒感應，采用分群、搶食、生人挑逗和群吠壯膽等手段，強化幼犬的勇敢性。

3、75 ～150日齡是幼犬銜取欲和活潑性的學習敏感期。幼犬生長發育強度大，食欲旺盛，社會行為沖動較多，對物品的占有欲增強，它們經常把物品或食物銜到睡覺處隱藏。這一階段幼犬培訓的主要工作為：一是進一步鞏固前階段幼犬培訓成果，并逐步使幼犬習慣于戴脖圈和單犬訓養；二是玩耍學習和聯想學習交替使用，相互滲透，保持余興，培養幼犬的銜取欲和活潑性。訓練應在早上和空腹進行，以操作條件反射為主，用“帶”、“釣”、“揀”和模仿學習豐富訓練手法；三是施用器材或自然障礙，玩耍學習和推理學習相結合，調節幼犬的神經活動，提高幼犬心智。

4、150 ～180日齡是幼犬服從性學習敏感期和警用品質提高期。由于幼犬的生理特點和培訓進度需要，幼犬與同伴逐步分離，與主人單獨接觸和交流更加密切，建立了較牢固的親和關系和依戀基礎。主人要通過牽引、呼名、制止和控制等手段加強服從性培訓，有計劃地安排好各項警用性能的強化培訓，并對幼犬形成的不良聯系加以糾正，進而提高幼犬的警用品質。

（五）懲罰是糾正幼犬行為不可取的方法

主人經常會遇到幼犬挖掘、不聽呼喚、嚼東西及咬人等行為。這些行為都是幼犬的正常行為，一般來說，并不一定非用懲罰來迫使幼犬停止這些行為，而是用幼犬接受的方式來展示或糾正這些行為。糾正幼犬行為的過程也是鞏固和提高警用品質的過程，可以嘗試從這幾個方面考慮：一是利用玩具或器材打斷或阻止不受歡迎的行為。幼犬非常貪玩，玩耍對它們的成長也很重要，主人可以用對他它們最具刺激性的玩具、場地、社交或互相玩耍去引導幼犬的行為改變，為它們提供與主人或同伴互動的機會，提供精神和身體的刺激，如利用球、飛盤、麻棒等玩具鼓勵幼犬去追逐、拖、拉等；二是對警用品質有益的行為進行獎勵，對不能接受的行為可以忽略，而不要懲罰；三是主人用牽引繩和脖圈控制幼犬的行為，這也是最直接和最有效的方法之一。

動物越高等，學習能力越強，學習行為所占的比例越大。幼犬的先天本能和后天學習能力，為幼犬向警犬轉變提供了先決條件，所以，利用動物行為學觀點構建幼犬培訓的理念，是警犬技術理論拓展的探討，也是訓導員創新幼犬培訓技術的理論依據。