中等職業教育學校藥劑專業藥物分析實驗教學模式的改革與探索Δ

劉玉玲，謝立新（婁底市衛生學校，湖南婁底 417000）

藥物分析課程是藥學專業學生必修的核心課程，內容主要涉及應用多種分析手段與分析技術檢驗、控制藥品質量，本課程具有很強的實踐性和應用性[1]。藥物分析課程的學習要求學生不僅要掌握藥品檢驗的原理和方法，而且需要具備嫻熟的實踐操作技能及勇于思考、敢于創新的理念和能力[2]。藥物分析實驗教學不僅是對理論學習的驗證和補充，還是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段。而如何在藥物分析實驗教學中構建系統合理的教學模式，一直是相關學科教育工作者關注的焦點[3-5]。本校為一所中等職業教育學校，針對當前我校藥劑專業藥物分析實驗教學中存在的一些問題，嘗試對相關教學模式進行了改革。

1 現狀分析

1.1 教材編寫滯后

目前，中等職業教育藥劑專業藥物分析課程教材編寫滯后，編寫主要參照2005年版《中國藥典》，導致部分藥物分析實驗教學內容與現行2010 年版《中國藥典》不符，不利于學生了解和掌握藥物分析最新法定標準和操作技能。

1.2 教學模式單一

目前，我校藥劑專業藥物分析實驗教學仍采取以教師為主導的課堂化教學模式。教師講解和示范成為實驗教學的一種常態，學生僅機械地重復教師的示范操作，導致學生對實驗的主動參與性不高，不利于學生獨立思考能力和創新思維的培養。

1.3 課時安排“重理論、輕實踐”

目前，中等職業教育藥劑專業藥物分析課程的學習仍以理論課為主，實驗課時數不到總課時數的30%，學生存在理論知識較為扎實，但實踐操作技能不熟練、動手能力差的問題。藥物分析是一門實踐操作性非常強的課程，要求學生以理論知識為依托，樹立較為完善的藥品質量觀念，掌握常用藥品的性狀特點及相關的測定原理和操作技術。尤其在職業教育教學改革的新形勢下，要求職業教育應與生產工作緊密結合，突出“做中學、做中教”的教學理念[6]。而現行課時安排“重理論、輕實踐”，不符合藥物分析學科特點。

1.4 實驗儀器陳舊，先進設備缺乏

隨著科學技術的發展，越來越多的新技術及相關儀器設備被應用于藥物分析。而由于學科經費限制，導致了一些高端先進設備無法配置。目前，我校使用的實驗儀器、設備已使用10 年以上，如老式的721 型分光光度計，儀器穩定性較差，測得的實驗數據誤差亦較大；而高效液相色譜儀、永停滴定儀等先進儀器均沒有配備。因此，實驗儀器、設備的配置及更新，也是藥物分析實驗教學中亟待解決的問題。

1.5 其他

藥物分析實驗教學內容目前主要以單模塊驗證性實驗為主，教學內容單一僵化，缺乏與其他專業學科之間的聯系、滲透。另外，現行實驗考核機制僵化、不合理，往往以學生的實驗報告作為考核的唯一依據，忽視了學生的課堂表現等，因此一套合理有效的實驗考核機制亟待建立。

2 改革方案及措施

2.1 編寫補充性教材及實驗指導

補充性教材的內容主要針對現行《藥物分析》教材中與2010 年版《中國藥典》不符的內容，彌補教材某些內容滯后的缺陷。補充性教材和實驗指導形式可多樣化，既可以是紙質版的傳統教材，也可是數字化的資料。特別是一些新技術（如色譜法、光譜法等）及先進儀器應用的操作展示和數字化教學資料（如幻燈片、視頻資料等），可以使教學方式更直觀、生動、形象，便于學生掌握相關知識點。

2.2 以培養學生的綜合能力為宗旨，改革實驗教學內容[7-9]

隨著國家對中等職業教育學生素質教育的全面推進和創新精神的培養要求，實驗教學已成為教學活動與生產實踐、技術推廣及技術開發緊密聯系的橋梁。以驗證性實驗為主體的傳統藥物分析實驗內容已不能滿足新科技、新技術背景對人才培養的要求。在實驗教學內容改革中，筆者將2010年版《中國藥典》中的新技術、新內容及研究熱點引入實驗，并減少驗證性實驗數量，使其只占實驗總量的30%左右；同時，推行并實踐更多綜合性、設計性實驗，如可讓學生在藥物化學實驗中合成阿司匹林，并在藥劑學實驗中制備成阿司匹林片并留樣，或將藥劑學實驗中制備的復方磺胺甲唑片留樣，在藥物分析實驗中做進一步的藥物質量分析。由此，可將藥物的合成、制劑、質量分析串聯成一個整體，使學生對藥品生產的整個流程有一個全面、具體、系統的認識，對藥學各專業課之間的聯系有更深刻的理解。而此類綜合性實驗的實踐主要以學生的自我設計為主，教師不再給學生提供完整實驗方案，由學生以小組為單位自行選定實驗項目，完成實驗設計方案；教師審核、提出建議，學生修改方案并得到教師認可后方可進行實驗。為了設計并完成好此類實驗，學生必須將藥劑專業各學科知識融會貫通，綜合分析實驗中可能遇到的各種問題。因此，此類綜合性實驗的開展，不僅提高了學生的實踐技能，而且可使學生的理論知識結構更全面。

2.3 改革教學模式，提高學生的參與性

傳統的實驗教學基本上采取“實驗指導→教師講解→教師示范→學生機械重復→完成實驗報告”的單一僵化模式，學生在實驗教學中完全處于被動接受地位，其個性思維和創新能力得不到體現，更無法通過實驗操作形成科學、嚴謹、創新的工作作風。對于教學模式的改革，筆者著重于提高學生對實驗參與的積極性，將以教師為主導的教學模式改為以學生為主導的教學模式，提倡師生互動。特別是在綜合性、設計性實驗中，由學生自行選擇實驗項目，教師提供文獻資料平臺，學生以小組為單位查找相關資料，完成實驗設計。設計完成后，教師在各組分別隨機點名，由被點名學生闡述該組的實驗內容、實驗目的、實驗原理、實驗所需的各種儀器和試劑、實驗步驟、實驗中可能出現的問題及解決方案等。該同學闡述不到位的可由該組其他同學作相應補充。教師和學生一起對各組學生的實驗設計方案進行評價、打分，并根據實驗室條件，確定各組的最終實驗方案。實驗方案實施過程中，教師不再為各組做實驗前的準備工作，改由學生根據其實驗方案，在教師的引導下，自行準備實驗用品。學生按照設計方案順利完成實驗后，撰寫實驗報告。這種以學生為主導的教學模式，大大提高了學生參與實驗的積極性，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也有利于發展學生的個性思維和創新思維。

2.4 改革課時安排

將理論課時進行適當壓縮，實驗課時調整為總課時的45%；同時，通過數字化平臺，上傳實驗指導、文獻資料，如2010年版《中國藥典》等，以便學生在課余時間瀏覽和查閱。

2.5 增加實驗設備投入，推行校外合作模式

隨著藥物分析技術的不斷更新和發展，加大藥物分析實驗室的建設力度勢在必行。我校在原有化學分析法常用儀器基礎上，加大了儀器分析法中各類儀器的投入，如購置配有電腦數據處理系統的UV-2600型分光光度計、精科WZZ-2S型數字式自動旋光儀、MP511 型實驗室型pH 計、電子分析天平等儀器。同時，對于較為貴重、學校暫時不能購買的儀器（如高效液相色譜儀、氣相色譜儀等），采用校外合作的方式。我校加強了與婁底市藥品檢驗所的合作，聘請藥品檢驗所工作人員為校外輔導員，分別組織藥劑專業2012 級學生（3 批次，18人/批次）和2013 級學生（5 批次，20 人/批次）到藥品檢驗所參觀、學習、實踐；如使用高效液相色譜法測定甘露醇中有關雜質，使用永停滴定法測定磺胺甲唑片中有關物質的含量等。通過與婁底市藥品檢驗所的合作，學生接觸了許多學校無法開展的藥物分析實驗項目，拓展了知識面；同時，藥品檢驗所工作人員規范的實踐操作、嚴謹的工作作風，也讓學生充分意識到藥物分析工作的重要性和嚴謹性。此外，我校也正積極建立與相關藥品生產企業的合作，使學生能充分了解藥物生產到質量分析的全過程。

2.6 建設虛擬實驗室

在加大實體實驗室建設力度的同時，我校也嘗試利用數字化平臺，建設虛擬實驗室[10]。目前該平臺主要上傳常用儀器操作方法的相關視頻和實驗指導，接下來我校還將進一步拓展虛擬實驗室的教學內容。雖然虛擬實驗教學實現了實驗教學方法的創新，但傳統實驗教學方法仍具有不可替代的作用。虛擬實驗教學只能作為傳統實驗教學的補充與延伸。只有合理結合虛擬實驗教學與傳統實驗教學，才能實現教學效果最大化。

2.7 建立靈活、全面、有效的實驗考核機制

現行的藥物分析課程考核標準中，理論考試成績幾乎占學生期末考評的90%，而實驗考核又往往以學生平時撰寫的實驗報告作為依據，這種單一僵化的實驗考核機制造成了學生對實驗課程不重視，實驗報告抄襲嚴重等現象。教學改革后，我校將實驗考核成績在藥物分析課程考核成績中所占比例提升到35%，同時對實驗考核的項目也進行了調整。實驗考核成績由實驗考勤、平時實驗操作、綜合性和設計性實驗方案的評分、實驗報告的撰寫、期末實驗考核5 個方面組成。通過對考核機制的改革，加強了學生對實驗重要性的認識，提高了學生實驗設計、實驗操作的能力，增加了學生參與實驗的積極性；而靈活、有效、全面的考核機制也大大增強了對學生綜合素質的培養。

3 結語

藥物分析實驗教學是培養學生藥物分析操作技能、拓展學生專業視角、提升學生創新思維能力的重要手段和過程[11]。如何使學生在有限的藥物分析實驗課時中，積極、主動、有效地了解和掌握更多的分析方法和操作技能，是每個教育工作者關注的問題。結合當前藥物分析實驗教學中存在的問題，我校通過改革教學模式，充分調動了學生對實驗課程學習的積極性和主動性，不但提高了學生的實踐操作能力，而且也培養了學生嚴謹、細致的科研作風和獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力及創新思維，使學生具備了最基本的藥學專業素養，為學生日后能更快更好地適應工作崗位打下了良好的基礎。

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