構建勝任力本位教育的護理實驗教學管理體系*

王秀紅 馬彥秋子 許 爽 徐奕旻*

構建勝任力本位教育的護理實驗教學管理體系*

王秀紅①馬彥秋子①許 爽①徐奕旻①*

目的：建立勝任力本位教育的護理實驗教學管理體系，以提高學生的綜合能力和素質。方法：運用勝任力本位教育理論和原則，按照實驗教學運行中的主要環節，在教學過程、儀器設備、安全及實驗室開放等方面制定管理制度和細則，明確各環節教師、技術人員及學生的管理職責和義務。結果：通過管理體系的設計、試運行、改進和確認，以強化學生能力培養為理念，初步建立了與勝任力本位教育改革相匹配的全新的實驗教學管理體系。結論：科學、全面、優質及高效的管理體系，可最大限度地實現人、財、物的資源共享和效益最大化，為勝任力本位實驗教學目標提供技術支持。

勝任力本位教育；護理實驗室；實驗室管理體系

DOI∶ 10.3969/J.ISSN.1672-8270.2015.11.039

[First-author’s address] School of Nursing, Capital Medical University, Beijing 100069, China.

勝任力本位教育是一種以護理核心勝任力為基礎、融傳授知識、培養能力及提高素質為一體的整體化護理教育理念和教育模式。此理念首先由del Bueno1于1978年倡導[1]。2004年，Lenburg建立了勝任力的結果與績效評價模型能，確定了8項護士核心勝任力[2]。其本質是“為學生創造一個能使其獲得真實經歷的有意義學習環境，以發展工作為導向的綜合能力和素質來處理實踐中的問題”[3]。首都醫科大學護理學院于2010年在國內首先采用勝任力本位的教育模式，建設護理仿真教學中心，高度模擬臨床真實情景，創設了能使學生獲得真實臨床經歷的學習環境。但是，現代化實驗室不僅需要先進實驗設備，更需要科學的管理體系，只有讓實驗室建設和管理躍居到較高的理想臺階，才能實現實驗室教學質量和效益的同步躍升[4]。只有結合勝任力本位實驗教育教學改革成果，制定與實驗教學改革相匹配的管理體系，才能為“勝任力本位”實驗教學目標提供堅強后盾和技術支持。

1 “勝任力本位”實驗教學管理體系的指導思想

促使學生發揮主人翁意識，主動參與到實驗教學管理活動中。在實驗管理的每個環節，通過科學、全面、優質及高效的管理，保證護理仿真教學中心正常高效運轉；重視學生勝任力培養，逐漸向以學生為主體，以實驗技術人員為主導的全新的實驗管理體系轉變。

2 “勝任力本位”實驗教學管理體系的基本原則

(1)經驗原則。在實驗室規范化管理實施過程中，有意識地設計學生全程參加或部分參與的內容，使學生在實踐過程中體會管理的每個細節、每個目的，增加學生獲得各種經驗的機會[5]。

(2)有用原則。實驗管理過程中要讓學生充分體驗到，正在學習的每個知識點和每項技能都與護理實踐能力密切相關，并且能夠在未來臨床護理工作中發揮重要的作用。

(3)反思原則。在實驗管理過程中要引導學生學會反思，學生參與實驗管理實踐并對其進行反思，有助于提高學生臨床思維能力和臨床決策能力。

(4)舉一反三原則。盡可能為學生提供各種臨床護理實踐和管理情景，使學生能夠反復訓練解決臨床護理問題的能力。

(5)及時反饋原則。在評價學生各種勝任力水平時，采用形成性和終結性兩種評價形式，及時反饋學生各方面的表現。

(6)靈活原則。在實驗教學和管理過程中要為學生提供一個靈活的實踐環境，創設大量的學習機會，使學生能夠按照自己的學習需要反復訓練各種護理技能。

(7)“主導”和“主體”互動原則。實驗教師和技術人員是實驗教學管理過程的主導，學生是實驗教學管理過程的主體[6]。學生作為實驗教學和管理過程中的收益者，應充分發揮主觀能動性，在教師和技術人員的指導下，不斷地發現問題、思考問題及解決問題，師生互動共同推動綜合能力和素質培養。

3 “勝任力本位”實驗教學管理體系的基本內容

3.1 中心主任負責制的管理模式

采用主任負責制，由教學院長擔任中心主任，全面策劃、協調和監控實驗室教學、建設和管理工作。各學系由學系主任和課程負責人組成3～5人專家組，共同負責學系實驗教學內容改革、儀器設備購置方案等技術性問題，并負責實驗課程設置、教學運行與教學進度安排。實驗技術人員獨立于各學系外，由中心統一管理、統一調配。

3.2 以學生勝任力培養為核心的管理制度

借鑒國內高校先進管理經驗，在教學過程、儀器設備、安全以及實驗室開放等方面制定系列規章制度和管理細則[7-13]。以“人是管理中決定因素”為理念，明確各環節教師、技術人員極學生的管理職責和義務。注重人與人之間的互動，人與儀器設備之間的交流。倡導將人文精神、專業使命融入實驗管理的每個環節，使學生在實驗管理過程中感悟到導向、約束、教育和感化；在潛移默化中養成規范的實驗管理行為，達到符合護理職業要求和國際標準的操作技能[14]。

(1)細化儀器設備管理制度。在儀器設備的采購、驗收、使用及維護等方面制定了一系列相關制度，做到科學分類、專人管理、責任到人及使用登記。引導教職工嚴格執行儀器設備操作規程，讓學生真心愛護實驗室儀器設備，延長設備使用壽命，保證實驗中心儀器設備的完好率。

(2)規范實驗教學過程管理制度。注重每個實驗環節對學生能力培養的重要性，把“核心勝任力”培養作為制度貫穿在護理實驗過程中。詳細制定以學生為主體，教師、實驗技術人員為主導的實驗課前、課中、課后管理工作內容和要點，使教學做到知識、能力及素質并重。

(3)改革實驗教學隊伍建設制度。實驗教師和技術人員的職業素質與業務水平對實驗教學效果起著重要作用，教師和技術人員在教學科研率先垂范、以身作則，會產生蝴蝶效應，提升實驗教學魅力，營造實驗室科研和育人的良好環境[15]。

中心采用引進、培養與使用相結合的方法，邀請校內外教學名師，有計劃、有針對性安排系列專題講座和課堂教學觀摩，提高教育教學能力。鼓勵實驗教師和技術人員外出學習，了解實驗技術發展動態，提高實驗帶教和創新能力。

(4)建立以學生自我管理為主體的實驗室開放管理制度。實驗室開放是現代高校實驗教學模式發展趨勢，制定學生自我管理為主體的開放管理制度，明確教師、技術人員及學生在實驗室開放具體環節中所賦予的權利、職責和義務，能充分發揮學生的主觀能動性，強化學生在實驗中自我學習、自我管理及自我服務意識培養，突出學生在實驗室的主人翁地位。

(5)落實護理職業特色的安全管理制度。以實驗室安全運行為目標，在嚴格執行國家安全標準，配置消防、急救設施基礎上，制定實驗室安全管理標準，采取學院、中心及實驗室的三級安全管理模式，實行分級負責制，全面落實安全管理制度，保證教學和科研工作正常運行。

學生是實驗室的使用者，也是實驗室安全的管理者和保障者，學院采用多種教學方法，強化學生安全防護技能訓練，突出護理專業特色，如進行醫院感染控制、消毒工作中的個人防護、職業安全防護與應急處理措施等職業安全教育[15]。全面促進學生養成良的好安全習慣，樹立安全責任觀。

4 結語

隨著勝任力本位實驗教學管理體系設計運行，以學生為主體，教師、實驗技術人員為主導新的實驗教學管理模式已經形成，今后要保證勝任力本位實驗教學管理體系慣性運行，還需要建立長效反饋機制，促使管理模式與管理制度持續改進，使其更加符合科學性、合理性和實用性要求。

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Construction and practice of nursing experimental teaching management system based on the competence-based education

WANG Xiu-hong, MA Yan-qiu-zi, XU Shuang, et al
China Medical Equipment,2015,12(11)∶122-124.

Objective∶ To construct nursing experimental teaching management system based on the competence-based education. Methods∶ Using competence-based education theory and principles, according to the main link in the experiment teaching, the management system and detailed rules were formulated in the teaching process, equipment, safety and laboratory opening. The management duties and obligations of teachers, technicians and students are clarified. Results∶Through the design, trial operation, improvement and confirmation of management system, taking strengthening the cultivation of student's ability as a concept, the new experimental teaching management system based on the competence-based education was established. Conclusion∶Scientific, overall, high quality, efficient management system can maximally realize resources sharing and benefit maximization, provide strong backing and technical support for competency-based experimental teaching goal.

Competence-based Education; Nursing laboratory; Laboratory management system

王秀紅，女，(1966- )，碩士，副教授。首都醫科大學護理學院仿真教學中心，從事護理實驗教學研究。

1672-8270(2015)11-0122-03

R-05

A

2015-06-19

首都醫科大學校長基金項目(13JYY45)“構筑“勝任力本位”實驗教學管理模式和運行體制”

①首都醫科大學護理學院仿真教學中心 北京 100069

*通訊作者：xym1010@sina.com