公共（衛生）事業管理本科教育開設基礎醫學概論的教學探討

周濤譚俊珍蔡青李春深許蓬娟王蓉苗戎邊育紅王威王泓午

1.天津中醫藥大學中西醫結合學院，天津300193；2.天津中醫藥大學中醫學院，天津300193

公共（衛生）事業管理本科教育開設基礎醫學概論的教學探討

周濤1譚俊珍1蔡青1李春深1許蓬娟1王蓉1苗戎1邊育紅1王威1王泓午2

1.天津中醫藥大學中西醫結合學院，天津300193；2.天津中醫藥大學中醫學院，天津300193

本文以該校公共事業管理專業（衛生事業管理方向，四年制）為例，探討其本科教育開設基礎醫學概論的教學現狀，在此基礎上，提出了合理選擇教學內容、淡化學科分界，優化配套教材、加速授課團隊建設、提高學生學習興趣等教學模式優化設想。

中醫藥院校；公共事業管理；基礎醫學概論

歷史證實，中醫藥對于推動我國公共（衛生）事業的發展具有重要意義[1]。該校在2005年新開設公共事業管理專業（衛生事業管理方向，四年制），同時充分發揮自身的學科優勢，突出醫學特色。基礎醫學概論是該校在2009年新開設的一門醫學課程，該課程通過整合和精簡教學內容，有助于優化課程教學，適應本專業學習醫學概貌[2]。本文擬探討其課程教學的現狀，為醫學院校開設該課程提供一定的參考。

1 課程教學的現狀

基礎醫學概論在我校開設的時間較短，其教學內容、教學方法等方面不可避免地存在眾多不完善、不成熟之處。具體如下：

1.1 授課內容多，授課學時短

該課程是對基礎醫學知識的縱橫匯總，然而由于要求層次的限制，教學課時相對較少。例如我校基礎醫學概論總計72學時，但其內容涵蓋人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、免疫學與微生物學、病理學等，教學內容繁冗復雜。

1.2 授課模式陳舊

目前，該課程主要采取“以學科為中心”的教學模式，即由各教研室輪流講授各學科的內容。然而由于各學科授課學時較少，這就不利于教學內容的開展，依靠刪減部分章節的做法容易造成內容的脫節，也會給教學帶來困難。

1.3 授課團隊需要專業化

該課程在該校開設的時間較短，基礎相對薄弱，授課教師來自不同教研室。該課程頻繁地更換教師不利于協調授課計劃，授課內容也容易彼此重復；不同教師的教學風格不同，也容易引起學生的不適應，導致授課效率不高。因此有必要培養該課程的專業教師。

1.4 教材建設不規范

教材建設直接影響本科教育的質量。近年來該課程的配套教材還不夠規范，教材的編寫多采用按學科濃縮編寫的方式，各學科之間缺乏聯系和融合，重點不突出[3]。

1.5 學生對該課程重視不足，興趣不高

該課程學習內容繁雜枯燥，授課學時相對較少。因此，在面對就業崗位不在臨床，以及其它專業課壓力的影響下，就容易引起部分學生失去學習興趣，或者僅在考試前突擊應付。

2 課程教學模式優化

2.1 合理選擇教學內容

由于本專業要求層次以及授課學時的限制，該課程應注重講授基本概念、原理，形成對醫學的初步認識。因此，在教學過程中我們應突出重點，簡明扼要，涉及到一些較復雜的問題時，應將其簡化，或刪除。

2.2 優化配套教材

該校編寫了該課程的配套教材，即將由清華大學出版社出版。該教材分上、下兩篇，上篇為生命科學基礎，介紹了細胞的基本功能、物質代謝、遺傳與基因表達等；下篇為人體結構、功能與疾病，以解剖生理為基礎，以人體系統為主線，將組織學、病理學、病理生理學、藥理學等有關內容融入其中。教材的編寫注重深入淺出、突出重點、循序漸進，既使學生易于接受，又能為學生配備應有的醫學知識背景。

2.3 優化教學模式

目前，許多高校已經嘗試基礎醫學概論的教學改革，增加學科間的知識整合[4-5]。我校在編寫配套教材的基礎上，也在逐步展開“以器官系統為中心”的教學模式，淡化學科分界，注重教學內容的前后銜接，減少教學內容的重復。

2.4 加快授課團隊建設

該課程涉及多門基礎醫學知識，這要求代課教師必須具備較廣的知識面，并在實踐中不斷更新完善[6]。我校安排了經驗豐富的專任教師，采取有別于醫藥專業的授課模式，負責本課程的教學工作，同時注重對青年教師的引進、培養和發展，采取試講、集體備課、聽課和學術講座等形式，幫助青年教師提高教學水平。

2.5 采取多種方式增強學生的學習興趣

在課程教學中，我們可以有意識地提前提出問題，并引導學生在課后充分利用網絡和圖書館資源獲取知識，并在隨后的課程中進行提問、總結，以平時成績的方式記分，充分調動學生自主性學習的能力。作為教師，我們也需要充分利用現代技術，例如國家精品課程等資源，以生動有趣的動畫、視頻等文件解釋抽象乏味的醫學知識，增強學生的學習興趣，培養實踐能力。同時，還可以采取多種方式督促學生進行復習總結，例如布置課后復習題，不定期進行小測驗，對部分章節采用PBL教學法，通過BB教學平臺建立互動網絡聯系等。

3 結語

實問題模式jiaoxue我校公共（衛生）事業管理專業開設基礎醫學概論的教學工作尚處于摸索階段，筆者認為合理選擇教學內容，優化教學模式更為科學、合理。同時還需要進一步優化配套教材，加速授課團隊的建設,提高學生的學習興趣，全面實現培養目標。同時也需要重視青年教師的培養發展、職稱晉升等一系列現實問題。

[1]熊智波,王思成,邴媛媛，等.科技支撐中醫藥參與公共衛生服務的幾點思考[J].中醫藥管理雜志，2012,20(4):301-304.

[2]趙婷秀，萬文成，沈耿，等.開設基礎醫學概論課程的教學思考[J].吉林醫學，2012,33(35):7839-7840.

[3]錢珍珠,楊云濱,施建明.醫學院校非醫學專業的醫學課程設置的現狀分析[J].中國高等醫學教育，2012（3）:71-73.

[4]劉芳娥,劉力兵,楊芳，等.《基礎醫學概論》教材編寫的實踐與探索[J].基礎醫學教育，2010,12(4):363-365.

[5]金昌洙,柴勇,袁文丹.我校基礎醫學概論教學現狀分析[J].衛生職業教育，2010,28(19):53.

[6]湯瑋,陳向芳,孫亮亮，等.對醫學院校公共衛生事業管理專業醫學課程設置的探討[J].衛生職業教育，2012,30(23):122-123.

Teaching practice on essentials of preclinical medicine for undergraduate majored in the health management

ZHOU Tao1TAN Junzhen1CAI Qing1LI Chunshen1XU Pengjuan1WANG Rong1MIAO Rong2BIAN Yuhong1WANG Wei1WANG Hongwu1
1.College of Integrated Traditional and Western Medicine，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193, China;2.College of Chinese Medicine，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193,China

In this paper,we aim to explore the essentiality and necessity of offering essentials of preclinical medicine for undergraduate majored in the health management at tianjin university of traditional chinese medicine.Based on this evidence it was put forward on stressing on key point,integrating medical course contents,optimizing teaching materials,improving the teacher’s quality,raising the student’s interest,and looking for the effective methods on culturing medicine talents.

Higher educational institutions of traditional Chinese medicine;Health management;Essentials of preclinical medicine

R31-4

A

1672-5654（2015）01（a）-0030-02

2014-09-02）

2012年天津市普通高校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目（項目代碼：CO4-1001）支持項目。

周濤，男，博士，副教授，研究方向為針刺效應作用規律以及中西醫結合基礎教育。

王威，男。蔡青，男。